山中访友仿写(写语文作文无从下手)
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2023-11-27
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1. 山中访友仿写,写语文作文无从下手?
很高兴回答你的问题:
三年级是很多孩子作文刚刚起步的阶段,感觉作文难无从下笔是很多孩子存在的一个问题。作文不是口语化的表达,除了语言组织能力还讲究结构框架,就像盖楼一样,得有一定的根基。孩子不会写作文得先找到问题的根源,再“对症下药”,找到适合孩子的方法。
为什么孩子对作文无从下手?第一、从客观原因分析·1.刚接触作文,从2年级到3年级写作内容难度增大。
在我们这边目前小学语文统一使用部编版教材,接触作文是3年级起步,2年级的孩子主要写看图说话。看图说话跟作文比难度就大了吗?当然是的。看图说话有图片内容参考,只需要将图片中描述的人和事写清楚即可。一般内容也就2、3句话,将什么人在什么地方做了什么事结果如何表达出来就行了。而进入了3年级,只给一个题目或者话题,让学生自行写作,内容上难度增大导致很多孩子无从下笔。
·2.表达形式和结构、字数都发生了较大变化
3年级的写作最直观的变化就是字数了,题目都有明显要求:300字以上。对于家长来说,300字就几句话的事,但是对于刚接触的学生来说难度很大。所以也出现了很多孩子作文为了凑字数,写出形如:我上午8点起床,自己刷牙、洗脸,然后吃早饭......这样的流水账式的文章。字数是对学生最大的挑战吗?显然并不是,因为通过学生流水账式的作文方式,300字很轻松。但是为什么还是面对作文无从下笔?这里的原因就是作文的结构以及表达方式都与孩子以前接触的看图说话不同。作文都有一定的结构、修辞的使用、观察方法、描写方法等技巧,看图说话偏口语化表达,书面语言和口语表达就有很大区别,不适应才会无从下笔。
第二、主观原因分析虽然作文对于3年级的学生难,但并不是所有的孩子都不会写,也有很多能完成的很好的。这里抛开3年级作文形式的客观因素,更多的是主观原因导致作文无从下笔。
1.孩子过度依赖父母我身边就有这样的案例,朋友家的小孩从2年级起遇到看图说就停笔不写了,父母为了早点完成作业,就逐字给他报着写,这样的习惯一直坚持到孩子上3年级,就出现了拿到作文就不写,连考试也一样作文空着。作文本身对刚接触的孩子来说都有难度,孩子的依赖心理很容易养成,特别是在学习上。当孩子拿着作文不动笔的时候,家长首先反省一下是不是自己助长了孩子的依赖心理。
2.生字、词汇量不达标刚上三年级的孩子,生字和词汇量都在慢慢的积累过程中,对于学习过的生字存在提笔忘字、学过的词语不知道是什么意思不懂如何正确使用词语。文章本身就是一定的框架加上短句构成,字词不过关拿到作文肯定没有办法。
3.平时阅读少,积累的素材不够“巧妇难为无米之炊”放在写作上也是一样的,学生本身每天往返学校与家之间,两点一线可用的素材不多,加上孩子本身的总结能力也不够,能够拿来用在写作上的更是少之又少。刚上三年级的孩子,没有阅读的自觉性和阅读习惯,在写作上又是新手,对于语言的组织能力相对较差,自然写作时就无从下笔。
4.面对困难存在心理障碍以前我遇到这样一个孩子,孩子上5年级,数学和英语学得都很好,唯独语文很差。而导致语文差的主要原因就是作文每次都不写,无论什么题目,都是不动笔。但是,耐心引导他时,他也能将所学的词语、优美的句子运用起来去写作。这个孩子就属于典型的存在应对困难的心理障碍,被自己的心理打败了。不是不会写,而且在不断给自己心理暗示说自己不会写,或者是过分的追求完美,这样的学生不在少数。
面对孩子作文难,无从下笔,应该如何解决?第一、首先培养阅读习惯、通过阅读积累足够的素材通过阅读,孩子可以看到别人如何将人和事、自然风景用文字呈现在眼前,耳濡目染对孩子的写作产生潜移默化的影响;此外,阅读拓宽孩子的知识领域,对于写作中可能会遇到的素材有更清楚的认知,写作起来也会更加容易。所谓“读书破万卷,下笔如有神”就是这个道理。
三年级的孩子在阅读时也要根据孩子兴趣和年龄特征有针对性的选择书籍,才能达到更好的效果。三年级的学生可以考虑读童话、寓言故事、科学短文等书籍,一方面孩子容易产生兴趣,另一方面能极大丰富孩子的知识面。
在培养孩子阅读习惯的时候,也得注意方法以提高孩子阅读的效率和效果。最好是让孩子带着任务去阅读,避免读完什么收获也没有。在阅读中充分调动孩子的积极性,提高专注度,其次做好读书笔记也是很有必要的,遇到写的好的句子、段落整理下来。
此外,可以进行读写结合的训练,在书中找到比较好的段落让孩子根据段落进行仿写,训练的多了,再碰到写作时就会有思路了。
第二、别把作文当成一个特别严肃的事很多孩子提到作文就不动笔,主要是给自己比较大的心理障碍。平时在教育孩子写作文时,可以有意的引导,给孩子心理暗示这不是一个难事。比如平时可以做这样的训练:告诉孩子用笔把想说的话写下来或者用笔把你遇到的是记录下来。由少到多,从开始记录一句两句,到后来能把经历的事情都写下来时,孩子也就能够独立的完成写作了。
再给孩子做这样的训练时不要急于求成。从一句完整的话开始写起,当孩子可以把一句话描写的十分生动,表达清楚的时候,可以开始进行小段落的训练,循序渐进慢慢效果就出来了。
其次,平时对孩子的训练多鼓励少批评,多进行积极正面的教育,不要去打压孩子的积极性。刚开始学习写作本身就不容易,父母的鼓励可以帮孩子树立自信心,也能增强孩子应对困难时的勇气。
第三、教孩子写作的技巧和方法当孩子通过阅读有了素材,通过训练能够将自己想表达的用文字写出来时,孩子已经迈出了写作的第一步。但是,不是孩子能把字数写够就能写出好文章了,还需要掌握一定的写作方法和技巧。
刚接触作文,对于作文的要求也不会太高。
1.题好文一半,写作前起个好的标题。
标题的重要性不言而喻,对于刚写作的新手来讲,你的题目不一定要很出彩但是一定要跟你要写的人或者事情有关联,而且必须是强相关。取标题时,可以围绕所写的人、事,或者所描绘的景来选择标题。
2.确定文章的结构。
确定标题后,针对自己要写的内容先列一个提纲。根据提纲选择文章结构,是总分总、总分或是其他的方式。文章的结构就像盖房子时的框架,确定了结构往里面填内容就可以了。
3.行文中学会使用各种修辞手法给文章增彩。
刚开始接触写作对于表达的技巧接触不算多,写作时学会使用修辞手法来给自己的文章增添色彩。选择恰当的修辞方式,不仅可以增强文章可读性,对于人物和事物的描述也会更加准确令人印象深刻。
总结:对于刚接触写作的孩子来说首先需要克服心理障碍,不断给自己心理暗示,相信自己;其次,通过阅读获取大量的写作素材和学习别人优秀的文章案例;最后就是掌握写作的一些方法和技巧让自己的文章更具有可读性。阅读与写作结合,联系生活实际循序渐进,不要急于求成。相信很快可以解决写作的问题。
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2. 分析句子和赏析句子和理解句子分别怎样答?
概念解说: 1、什么是文中的“重要句子” 所谓“重要的句子”是就它们在文中的表达作用而言的,主要包括以下几种: ①从作用上说,指那些能点明主旨的语句,或能显示脉络层次的关键性语 句,即人们常说的“文眼”。
②从语句特点上说,指那些在文中起重要作用的中心句、总结句、过渡句, 理解对文脉的推进与转接有关键作用的句子。③从内容上说,指那些内涵较为丰富而且具有提示性或引导性的语句。④从表达上说,指那些比较含蓄的有深层含意的语句。⑤从结构上说,指那些结构比较复杂,对理解文意有直接影响的语句。此外,从出现的频率说,反复出现的句子也是重要的句子。2、所谓“理解句子”,它包括三层次意思: ①表层意义,即字面意义。②句内意义,即句子的语境意义(临时意义)。③句外意义(言外之意),即言在此而意在彼而产生的意义。3、理解文中的句子与理解文中词语的关系: 词语是基础,句子是扩展,两者是紧密相关的,理解句子在文中的含义,实 际上离不开信息的筛选,所以,有时考查会把三者结合起来。三、方法指津: 1、分析句子的切入点: ①从分析句子的修辞手法入手; ③从分析句子的结构入手; ②从句子中的重要词语入手; ④从分析句子在文中的位置入手。2、解释句子的方法: ①摘录法:顾名思义,就是选摘原文原句来作答。②浓缩法:在原文中找到相应的语句,按照题目规定的字数,将其“浓缩”为 合乎规范的句子作为答案。③改写法:依据题目,将原文中的某个或几个句子,作点改动,使其合乎答 题的要求。④拼接法:将分散在文章各处的某些句子,有机地拼接融合在一起,使之满 足答案的要求。⑤仿写法:依照文章中的某个句子的形式,再造一个形式上与其相似而内容 上又合乎提问要求的句子,使之成为答案。⑥活译法 这是指回答那些含有比喻的句子含意的简答题 可以采取翻译 : , (活 译)的方法来诠释它,说出这个比喻的本体,等于就找到了答案。⑦分析法:对于分析句子层次、分析某个句子的作用和分析文章层次、分析 某种写法的意义的试题,这种方法最管用。回答时,可以根据自己的理解,自拟 答案。⑧综合法:也就是综合运用以上所述方法中的两种或两种以上的方法。平常我们老师最常用的方法是联系上下文理解句子这也是新大纲最提倡的方法。除此之外我还摸索出了一些方法自己觉得挺管用的大家不妨在自己的课堂讲学中试试。1.看修辞。不论是课后题还是专家出的试题中总喜欢把一些带有 修辞手法的句子剔出来让学生谈感受或进行赏析。对于这类句子教学中要注意这几个步骤 ①引导学生读句子体会所用的修辞手法。由于学生年龄小即使很快就看出句子所用的修辞却往往不知如何表达尤其不能精炼表达。这时就是我们老师发挥作用的时候了直接告诉学生用“此句运用什么修辞来下笔回答。” 说作用。即放开让学生畅谈用了这种修辞后有什么好处必要时还可以和没有用此修辞的句子进行比较这也是一些名师常用的方法。关键是学生能体会到却不知该怎么表达。这时候老师的引导和讲解就显得尤为重要。告诉学生就用上“表现了什么、赞美了什么、歌颂了什么、赞扬了什么、揭露了什么、告诉我们什么、讽刺了什么”或者是“把什么写得更加具体生动。” 例如五年级上册语文第一课《窃读记》中有这样一个句子“我急忙打开书一页两页我像一匹恶狼贪婪地读着。” 用以上方法就可以这样理解和赏析此句运用比喻的修辞方法把非常渴望读书的我比作一只饥饿的狼一页一页贪婪地阅读犹如恶狼进食。表现了“我”强烈的求知欲望。练一练你好飞流的瀑布你天生的金嗓子雄浑的男高音多么有气势。《山中访友》 对于那些没有用修辞手法地句子又该怎样指导学生理解和赏析呢下面我们再介绍一种方法。2.看描写方法。还有不少句子是通过不同的描写方法来表达的遇到这 种句子我们可以按以下几步进行教学。3. 语文老师如何学会用阅读教学去引领学生走进文本?
《语文课程标准》指出:语文教育应“积极提倡自主、合作、探究的学习方式。”其目的就是要改变原有单一、被动、僵化的学习方式,促进学生在教师指导下主动地、富有个性的进行学习。联合国教科文组织有一句名言:“在知识的大厦中,最重要的是教会学生自己学习。”为摒弃那种“你讲我听”、“你问我答”、“你写我抄”、“你教我学”的阻碍学生发展的学习方式,笔者在语文教学实践中,有意识地作过一些培养学生自主学习能力的探索性尝试,现分述如下,权作抛砖引玉,以求得同行赐教。
1、自习,即自己学会预习课文,养成独立地分析问题和解决问题的习惯。预习课文要求学生从11个方面入手。(1)析题意,标题是文章的眼睛。首先想一想,在这个题目下应写些什么内容,假如叫自己来写,该怎样写。逐步掌握“从题入手,看题思文,扣题读文”的阅读方法。(2)读课文。通读全文,感知内容,了解大意,围绕学习重点,边读边思,读中有思,以思促读。(3)解词语。方法上采取一查三联。查字典或词典,直接了解生字、词的音义,并随手写在该字、词的附近,便于在阅读中加深印象;有些词义是词典上找不到的,要结合语境,采取词联句,词联段,词联篇的方法理解词义。(4)标节次。用笔注上课文节次的节序,便于把握课文的结构层次。(5)划重点。用笔划出重点词语、中心句、精彩段,体会作者遣词造句的妙处。(6)记问题。把阅读中遇到的疑难问题及时记下,以便思考。(7)加批注。在预习课文中,自己有感受或见解的地方加上简要批注,即作书头笔记。(8)分段落。看看全文应分几个部分、几个层次,在此基础上,分析、归纳每个部分、每个层次的意思,理清全文脉络。(9)编提纲。编写段落、层次提纲或人物提纲,或情节提纲,或论述层次提纲,了解作者的行文思路。(10)结中心。试概括课文的中心意思或课文大意,从整体上理解课文内容。(11)做练习。综合全文,思考分析,做课文后边“研讨与练习”上的题目,试试能否在老师讲解之前求得一个初步的答案。通过预习,学生做到有所知,有所得,有所疑,提高了听课效率,培养了自学能力。
2、自讲,即学生自己钻研教材、查找资料,进行备课、讲课。学生备课,人人动手,讲课则每次推举1~2人,或讲一篇课文,或讲一个段落,视教材而定。可一人主讲,讲解,提问,答疑,俨然一个“小先生”;也可一人组织,大家讨论,充当“节目”主持人。例如学习朱自清的《春》,一个主讲学生分析“绘春”这部分内容时,设计了这样两个问题让学生讨论:(1)风是看不见、摸不着的,那么,作者是怎样写春风的?(2)春雨是轻柔的,那么夏天的雨、秋天的雨、冬天的雨是怎样的?这些超越教材的富有创意的提问设计,出乎教师的意料之外,可见该学生在备课时下了一番功夫。因此,让学生自己讲课,既锻炼了听说能力和组织能力,又培养了学生的创新思维能力。
3、自结,即诱导学生针对不同的文体,自己比较、归纳、总结最基本的学习规律和阅读方法。例如一个单元课文教完后,引导学生将本单元几篇课文从遣词造句、选材立意、谋篇布局、表现手法等方面加以比较,以拓宽自己的视野。例如学习说明文,学生总结出:从文题入手,把握说明的中心;从结构入手,理清说明的顺序;从内容入手,分析说明的方法;从行文入手,学习说明的语言;从类别入手,掌握文章的写法。学习小说,学生总结出:“抓线索,理情节,看环境,析人物,揭主题”这样一个程序。学习《春》、《济南的冬天》、《山中访友》等以写景为主的散文,学生总结出:绘景=形状十颜色十声音十味道。这样,学生通过分析、比较、归纳、总结,领悟到学法,找到了打开成功之门的金钥匙,正如教育家陶行知先生所说:“令其独行,不再翼护”。
4、自考,即改变教师出题考学生的传统做法,组织学生以单元为认知体系进行自测训练,养成自检习惯。每单元教学前,公布单元教材重点难点,授完单元课程后,指导学生进行单元小结,拿出样题供学生切磋,让学生摸准出题的范围、内容、要求、思路和技巧。然后学生自出一份试卷,自找学友,交换试卷考试,考后由命题人评改记分,交老师查核公布。几十份试卷一齐张帖悬挂,无疑是一次知识检阅,能力较量,这样做,改变了学生消极应考态度和紧张情绪,有的学生为了出好一份试卷,反复钻研课文,悉心查找资料,无形之中进行了一次有系统有趣味的知识爆破演习。
4. 六年级语文上册仿写第一课第一自然段?
第一自然段原文内容是:走出门,就与微风撞了满怀,风中含着露水和栀子花气息的微风撞了个满怀。早晨,好清爽。仿写示例如下:走出门,就与春雨撞了满怀,雨中含着清风和迎春花气息的春雨撞了个满怀。早晨,好凉爽。
《山中访友》是著名散文家李汉荣先生发表于1995年第6期《散文》月刊一篇杰作。这篇散文篇幅短小而述事简略,记作者独自到山野林间的一天游历,因为带着动情的眼光,所见之景都有许多新奇的色彩。
该文经全国中小学教材审定委员会2001年审定通过,入选人民教育出版社出版的义务教育课程标准实验教科书初中语文课本(07年后又编入全国通用教材六年级语文上册的第一课《山中访友》)。
5. 仿写家乡的春节作文除夕和元宵详写略写年前出正月十四500?
春节是中国最重要的传统节日,对于我和我的家乡来说,春节更是我们家庭重要的传统节日。比如除夕和元宵,更是我们家庭一年中最重要的日子。除夕这一天,全家人都会在一起团聚吃团年饭,而我的家庭更是在这一天布置房屋,祭拜祖先,过年,当然少不了放烟花爆竹来庆祝,这样子一整天的节日气氛就已经到了一个高潮。元宵节则更是各种美食的时候,煮汤圆,吃元宵,这些食品都是寓意着吉祥与团圆。在我的家乡,元宵节还有一个特别的活动,那就是猜灯谜。每个人都可以猜谜,并且获得一些奖品,而那些谜语和灯笼,也都是洋溢着年味儿的。总之,春节的到来让我们这个家园洋溢着欢声笑语,静静的期待着新的一年的到来。
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1. 山中访友仿写,写语文作文无从下手?
很高兴回答你的问题:
三年级是很多孩子作文刚刚起步的阶段,感觉作文难无从下笔是很多孩子存在的一个问题。作文不是口语化的表达,除了语言组织能力还讲究结构框架,就像盖楼一样,得有一定的根基。孩子不会写作文得先找到问题的根源,再“对症下药”,找到适合孩子的方法。
为什么孩子对作文无从下手?第一、从客观原因分析·1.刚接触作文,从2年级到3年级写作内容难度增大。
在我们这边目前小学语文统一使用部编版教材,接触作文是3年级起步,2年级的孩子主要写看图说话。看图说话跟作文比难度就大了吗?当然是的。看图说话有图片内容参考,只需要将图片中描述的人和事写清楚即可。一般内容也就2、3句话,将什么人在什么地方做了什么事结果如何表达出来就行了。而进入了3年级,只给一个题目或者话题,让学生自行写作,内容上难度增大导致很多孩子无从下笔。
·2.表达形式和结构、字数都发生了较大变化
3年级的写作最直观的变化就是字数了,题目都有明显要求:300字以上。对于家长来说,300字就几句话的事,但是对于刚接触的学生来说难度很大。所以也出现了很多孩子作文为了凑字数,写出形如:我上午8点起床,自己刷牙、洗脸,然后吃早饭......这样的流水账式的文章。字数是对学生最大的挑战吗?显然并不是,因为通过学生流水账式的作文方式,300字很轻松。但是为什么还是面对作文无从下笔?这里的原因就是作文的结构以及表达方式都与孩子以前接触的看图说话不同。作文都有一定的结构、修辞的使用、观察方法、描写方法等技巧,看图说话偏口语化表达,书面语言和口语表达就有很大区别,不适应才会无从下笔。
第二、主观原因分析虽然作文对于3年级的学生难,但并不是所有的孩子都不会写,也有很多能完成的很好的。这里抛开3年级作文形式的客观因素,更多的是主观原因导致作文无从下笔。
1.孩子过度依赖父母我身边就有这样的案例,朋友家的小孩从2年级起遇到看图说就停笔不写了,父母为了早点完成作业,就逐字给他报着写,这样的习惯一直坚持到孩子上3年级,就出现了拿到作文就不写,连考试也一样作文空着。作文本身对刚接触的孩子来说都有难度,孩子的依赖心理很容易养成,特别是在学习上。当孩子拿着作文不动笔的时候,家长首先反省一下是不是自己助长了孩子的依赖心理。
2.生字、词汇量不达标刚上三年级的孩子,生字和词汇量都在慢慢的积累过程中,对于学习过的生字存在提笔忘字、学过的词语不知道是什么意思不懂如何正确使用词语。文章本身就是一定的框架加上短句构成,字词不过关拿到作文肯定没有办法。
3.平时阅读少,积累的素材不够“巧妇难为无米之炊”放在写作上也是一样的,学生本身每天往返学校与家之间,两点一线可用的素材不多,加上孩子本身的总结能力也不够,能够拿来用在写作上的更是少之又少。刚上三年级的孩子,没有阅读的自觉性和阅读习惯,在写作上又是新手,对于语言的组织能力相对较差,自然写作时就无从下笔。
4.面对困难存在心理障碍以前我遇到这样一个孩子,孩子上5年级,数学和英语学得都很好,唯独语文很差。而导致语文差的主要原因就是作文每次都不写,无论什么题目,都是不动笔。但是,耐心引导他时,他也能将所学的词语、优美的句子运用起来去写作。这个孩子就属于典型的存在应对困难的心理障碍,被自己的心理打败了。不是不会写,而且在不断给自己心理暗示说自己不会写,或者是过分的追求完美,这样的学生不在少数。
面对孩子作文难,无从下笔,应该如何解决?第一、首先培养阅读习惯、通过阅读积累足够的素材通过阅读,孩子可以看到别人如何将人和事、自然风景用文字呈现在眼前,耳濡目染对孩子的写作产生潜移默化的影响;此外,阅读拓宽孩子的知识领域,对于写作中可能会遇到的素材有更清楚的认知,写作起来也会更加容易。所谓“读书破万卷,下笔如有神”就是这个道理。
三年级的孩子在阅读时也要根据孩子兴趣和年龄特征有针对性的选择书籍,才能达到更好的效果。三年级的学生可以考虑读童话、寓言故事、科学短文等书籍,一方面孩子容易产生兴趣,另一方面能极大丰富孩子的知识面。
在培养孩子阅读习惯的时候,也得注意方法以提高孩子阅读的效率和效果。最好是让孩子带着任务去阅读,避免读完什么收获也没有。在阅读中充分调动孩子的积极性,提高专注度,其次做好读书笔记也是很有必要的,遇到写的好的句子、段落整理下来。
此外,可以进行读写结合的训练,在书中找到比较好的段落让孩子根据段落进行仿写,训练的多了,再碰到写作时就会有思路了。
第二、别把作文当成一个特别严肃的事很多孩子提到作文就不动笔,主要是给自己比较大的心理障碍。平时在教育孩子写作文时,可以有意的引导,给孩子心理暗示这不是一个难事。比如平时可以做这样的训练:告诉孩子用笔把想说的话写下来或者用笔把你遇到的是记录下来。由少到多,从开始记录一句两句,到后来能把经历的事情都写下来时,孩子也就能够独立的完成写作了。
再给孩子做这样的训练时不要急于求成。从一句完整的话开始写起,当孩子可以把一句话描写的十分生动,表达清楚的时候,可以开始进行小段落的训练,循序渐进慢慢效果就出来了。
其次,平时对孩子的训练多鼓励少批评,多进行积极正面的教育,不要去打压孩子的积极性。刚开始学习写作本身就不容易,父母的鼓励可以帮孩子树立自信心,也能增强孩子应对困难时的勇气。
第三、教孩子写作的技巧和方法当孩子通过阅读有了素材,通过训练能够将自己想表达的用文字写出来时,孩子已经迈出了写作的第一步。但是,不是孩子能把字数写够就能写出好文章了,还需要掌握一定的写作方法和技巧。
刚接触作文,对于作文的要求也不会太高。
1.题好文一半,写作前起个好的标题。
标题的重要性不言而喻,对于刚写作的新手来讲,你的题目不一定要很出彩但是一定要跟你要写的人或者事情有关联,而且必须是强相关。取标题时,可以围绕所写的人、事,或者所描绘的景来选择标题。
2.确定文章的结构。
确定标题后,针对自己要写的内容先列一个提纲。根据提纲选择文章结构,是总分总、总分或是其他的方式。文章的结构就像盖房子时的框架,确定了结构往里面填内容就可以了。
3.行文中学会使用各种修辞手法给文章增彩。
刚开始接触写作对于表达的技巧接触不算多,写作时学会使用修辞手法来给自己的文章增添色彩。选择恰当的修辞方式,不仅可以增强文章可读性,对于人物和事物的描述也会更加准确令人印象深刻。
总结:对于刚接触写作的孩子来说首先需要克服心理障碍,不断给自己心理暗示,相信自己;其次,通过阅读获取大量的写作素材和学习别人优秀的文章案例;最后就是掌握写作的一些方法和技巧让自己的文章更具有可读性。阅读与写作结合,联系生活实际循序渐进,不要急于求成。相信很快可以解决写作的问题。
@迪博爱学习 感谢阅读,希望对你有用!
2. 分析句子和赏析句子和理解句子分别怎样答?
概念解说: 1、什么是文中的“重要句子” 所谓“重要的句子”是就它们在文中的表达作用而言的,主要包括以下几种: ①从作用上说,指那些能点明主旨的语句,或能显示脉络层次的关键性语 句,即人们常说的“文眼”。
②从语句特点上说,指那些在文中起重要作用的中心句、总结句、过渡句, 理解对文脉的推进与转接有关键作用的句子。③从内容上说,指那些内涵较为丰富而且具有提示性或引导性的语句。④从表达上说,指那些比较含蓄的有深层含意的语句。⑤从结构上说,指那些结构比较复杂,对理解文意有直接影响的语句。此外,从出现的频率说,反复出现的句子也是重要的句子。2、所谓“理解句子”,它包括三层次意思: ①表层意义,即字面意义。②句内意义,即句子的语境意义(临时意义)。③句外意义(言外之意),即言在此而意在彼而产生的意义。3、理解文中的句子与理解文中词语的关系: 词语是基础,句子是扩展,两者是紧密相关的,理解句子在文中的含义,实 际上离不开信息的筛选,所以,有时考查会把三者结合起来。三、方法指津: 1、分析句子的切入点: ①从分析句子的修辞手法入手; ③从分析句子的结构入手; ②从句子中的重要词语入手; ④从分析句子在文中的位置入手。2、解释句子的方法: ①摘录法:顾名思义,就是选摘原文原句来作答。②浓缩法:在原文中找到相应的语句,按照题目规定的字数,将其“浓缩”为 合乎规范的句子作为答案。③改写法:依据题目,将原文中的某个或几个句子,作点改动,使其合乎答 题的要求。④拼接法:将分散在文章各处的某些句子,有机地拼接融合在一起,使之满 足答案的要求。⑤仿写法:依照文章中的某个句子的形式,再造一个形式上与其相似而内容 上又合乎提问要求的句子,使之成为答案。⑥活译法 这是指回答那些含有比喻的句子含意的简答题 可以采取翻译 : , (活 译)的方法来诠释它,说出这个比喻的本体,等于就找到了答案。⑦分析法:对于分析句子层次、分析某个句子的作用和分析文章层次、分析 某种写法的意义的试题,这种方法最管用。回答时,可以根据自己的理解,自拟 答案。⑧综合法:也就是综合运用以上所述方法中的两种或两种以上的方法。平常我们老师最常用的方法是联系上下文理解句子这也是新大纲最提倡的方法。除此之外我还摸索出了一些方法自己觉得挺管用的大家不妨在自己的课堂讲学中试试。1.看修辞。不论是课后题还是专家出的试题中总喜欢把一些带有 修辞手法的句子剔出来让学生谈感受或进行赏析。对于这类句子教学中要注意这几个步骤 ①引导学生读句子体会所用的修辞手法。由于学生年龄小即使很快就看出句子所用的修辞却往往不知如何表达尤其不能精炼表达。这时就是我们老师发挥作用的时候了直接告诉学生用“此句运用什么修辞来下笔回答。” 说作用。即放开让学生畅谈用了这种修辞后有什么好处必要时还可以和没有用此修辞的句子进行比较这也是一些名师常用的方法。关键是学生能体会到却不知该怎么表达。这时候老师的引导和讲解就显得尤为重要。告诉学生就用上“表现了什么、赞美了什么、歌颂了什么、赞扬了什么、揭露了什么、告诉我们什么、讽刺了什么”或者是“把什么写得更加具体生动。” 例如五年级上册语文第一课《窃读记》中有这样一个句子“我急忙打开书一页两页我像一匹恶狼贪婪地读着。” 用以上方法就可以这样理解和赏析此句运用比喻的修辞方法把非常渴望读书的我比作一只饥饿的狼一页一页贪婪地阅读犹如恶狼进食。表现了“我”强烈的求知欲望。练一练你好飞流的瀑布你天生的金嗓子雄浑的男高音多么有气势。《山中访友》 对于那些没有用修辞手法地句子又该怎样指导学生理解和赏析呢下面我们再介绍一种方法。2.看描写方法。还有不少句子是通过不同的描写方法来表达的遇到这 种句子我们可以按以下几步进行教学。3. 语文老师如何学会用阅读教学去引领学生走进文本?
《语文课程标准》指出:语文教育应“积极提倡自主、合作、探究的学习方式。”其目的就是要改变原有单一、被动、僵化的学习方式,促进学生在教师指导下主动地、富有个性的进行学习。联合国教科文组织有一句名言:“在知识的大厦中,最重要的是教会学生自己学习。”为摒弃那种“你讲我听”、“你问我答”、“你写我抄”、“你教我学”的阻碍学生发展的学习方式,笔者在语文教学实践中,有意识地作过一些培养学生自主学习能力的探索性尝试,现分述如下,权作抛砖引玉,以求得同行赐教。
1、自习,即自己学会预习课文,养成独立地分析问题和解决问题的习惯。预习课文要求学生从11个方面入手。(1)析题意,标题是文章的眼睛。首先想一想,在这个题目下应写些什么内容,假如叫自己来写,该怎样写。逐步掌握“从题入手,看题思文,扣题读文”的阅读方法。(2)读课文。通读全文,感知内容,了解大意,围绕学习重点,边读边思,读中有思,以思促读。(3)解词语。方法上采取一查三联。查字典或词典,直接了解生字、词的音义,并随手写在该字、词的附近,便于在阅读中加深印象;有些词义是词典上找不到的,要结合语境,采取词联句,词联段,词联篇的方法理解词义。(4)标节次。用笔注上课文节次的节序,便于把握课文的结构层次。(5)划重点。用笔划出重点词语、中心句、精彩段,体会作者遣词造句的妙处。(6)记问题。把阅读中遇到的疑难问题及时记下,以便思考。(7)加批注。在预习课文中,自己有感受或见解的地方加上简要批注,即作书头笔记。(8)分段落。看看全文应分几个部分、几个层次,在此基础上,分析、归纳每个部分、每个层次的意思,理清全文脉络。(9)编提纲。编写段落、层次提纲或人物提纲,或情节提纲,或论述层次提纲,了解作者的行文思路。(10)结中心。试概括课文的中心意思或课文大意,从整体上理解课文内容。(11)做练习。综合全文,思考分析,做课文后边“研讨与练习”上的题目,试试能否在老师讲解之前求得一个初步的答案。通过预习,学生做到有所知,有所得,有所疑,提高了听课效率,培养了自学能力。
2、自讲,即学生自己钻研教材、查找资料,进行备课、讲课。学生备课,人人动手,讲课则每次推举1~2人,或讲一篇课文,或讲一个段落,视教材而定。可一人主讲,讲解,提问,答疑,俨然一个“小先生”;也可一人组织,大家讨论,充当“节目”主持人。例如学习朱自清的《春》,一个主讲学生分析“绘春”这部分内容时,设计了这样两个问题让学生讨论:(1)风是看不见、摸不着的,那么,作者是怎样写春风的?(2)春雨是轻柔的,那么夏天的雨、秋天的雨、冬天的雨是怎样的?这些超越教材的富有创意的提问设计,出乎教师的意料之外,可见该学生在备课时下了一番功夫。因此,让学生自己讲课,既锻炼了听说能力和组织能力,又培养了学生的创新思维能力。
3、自结,即诱导学生针对不同的文体,自己比较、归纳、总结最基本的学习规律和阅读方法。例如一个单元课文教完后,引导学生将本单元几篇课文从遣词造句、选材立意、谋篇布局、表现手法等方面加以比较,以拓宽自己的视野。例如学习说明文,学生总结出:从文题入手,把握说明的中心;从结构入手,理清说明的顺序;从内容入手,分析说明的方法;从行文入手,学习说明的语言;从类别入手,掌握文章的写法。学习小说,学生总结出:“抓线索,理情节,看环境,析人物,揭主题”这样一个程序。学习《春》、《济南的冬天》、《山中访友》等以写景为主的散文,学生总结出:绘景=形状十颜色十声音十味道。这样,学生通过分析、比较、归纳、总结,领悟到学法,找到了打开成功之门的金钥匙,正如教育家陶行知先生所说:“令其独行,不再翼护”。
4、自考,即改变教师出题考学生的传统做法,组织学生以单元为认知体系进行自测训练,养成自检习惯。每单元教学前,公布单元教材重点难点,授完单元课程后,指导学生进行单元小结,拿出样题供学生切磋,让学生摸准出题的范围、内容、要求、思路和技巧。然后学生自出一份试卷,自找学友,交换试卷考试,考后由命题人评改记分,交老师查核公布。几十份试卷一齐张帖悬挂,无疑是一次知识检阅,能力较量,这样做,改变了学生消极应考态度和紧张情绪,有的学生为了出好一份试卷,反复钻研课文,悉心查找资料,无形之中进行了一次有系统有趣味的知识爆破演习。
4. 六年级语文上册仿写第一课第一自然段?
第一自然段原文内容是:走出门,就与微风撞了满怀,风中含着露水和栀子花气息的微风撞了个满怀。早晨,好清爽。仿写示例如下:走出门,就与春雨撞了满怀,雨中含着清风和迎春花气息的春雨撞了个满怀。早晨,好凉爽。
《山中访友》是著名散文家李汉荣先生发表于1995年第6期《散文》月刊一篇杰作。这篇散文篇幅短小而述事简略,记作者独自到山野林间的一天游历,因为带着动情的眼光,所见之景都有许多新奇的色彩。
该文经全国中小学教材审定委员会2001年审定通过,入选人民教育出版社出版的义务教育课程标准实验教科书初中语文课本(07年后又编入全国通用教材六年级语文上册的第一课《山中访友》)。
5. 仿写家乡的春节作文除夕和元宵详写略写年前出正月十四500?
春节是中国最重要的传统节日,对于我和我的家乡来说,春节更是我们家庭重要的传统节日。比如除夕和元宵,更是我们家庭一年中最重要的日子。除夕这一天,全家人都会在一起团聚吃团年饭,而我的家庭更是在这一天布置房屋,祭拜祖先,过年,当然少不了放烟花爆竹来庆祝,这样子一整天的节日气氛就已经到了一个高潮。元宵节则更是各种美食的时候,煮汤圆,吃元宵,这些食品都是寓意着吉祥与团圆。在我的家乡,元宵节还有一个特别的活动,那就是猜灯谜。每个人都可以猜谜,并且获得一些奖品,而那些谜语和灯笼,也都是洋溢着年味儿的。总之,春节的到来让我们这个家园洋溢着欢声笑语,静静的期待着新的一年的到来。
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