好课件吧小学语文(看书学习的意义究竟是什么)
资讯
2023-11-21
35
1. 好课件吧小学语文,看书学习的意义究竟是什么?
谢谢您的邀请!我认为看书学习的意义是很大的。
高尔基曾经说过:“书籍是人类进步的阶梯。”意思是说,书籍是直接经验的积累,是一种传递知识的方式,书籍把一部分人获得的知识更广泛地传播,促进了不同地域不同种族的文化和知识的交流的融合,所以说,书籍在一定程度上推动了人类的进步,读书对我们人类的进步造成了很大的影响。多 看书可以丰富和补充知识;了解时事,增广见闻;学习做人道理;看诗词古文可以陶冶性情;可以刺激大脑神经的发展,使大脑不会退化 ,增强思考能力;看学习书提升考试成绩;可以提高逻辑推理能力;学生的写作能力的高低与看书多少成正比,可以加强作文能力;看书是一种认识自身,认识世界的过程;可以加强和帮助人际沟通;减少心理上因无知而造成的恐惧感,增加忍受挫折的能力;能学习别人成功、失败的经验,做事的方法,幽默的态度,待人处事的方式,久而久之自然能充实个人的内涵,增加自己的才华。
多看书,可以让你成为一个有家教,有教养的人。看书能增长知识,了解天下大事,培养文化修养,积淀文化底蕴,同时也能锻炼勤奋好学的优良品质,有益于锻炼思维能力的脑功能活动。
看书可以扩充知识面,能让人心胸开阔,看书可提高阅读能力和写作水平。
看书可以提高人的层次,提升综合素质,通过阅读不仅可以学会解决实际生活中问题的方法,也能在无形中为自己增加一抹书卷文艺的气息,让气质更加出众。
看书可以增见识长学问,拓展思路,改变思维习惯,促进个人进步,消除寂寞,净化心灵、修身养性、休闲娱乐。
多看书,可以让你变聪明,可以让你面对什么难题就不会慌张,只会冷静的思考。书可以让你变得智慧,你就可以勇敢的面对一切,不必要害怕。
多 看书,可以放松我们自己,让我们获得内心的平静。一盏茶,一本书,一段静谧的时光,仔细的去享受阅读的快乐与幸福。在书香中陶醉自己,放松自己,提升自己。不必苛求自己读书记下了什么,单纯的去感悟读书时的那份心境,或许,你会得到很多东西。
多看书,也可以提高我们的记忆力,例如读一些侦探类的小说,看这些书的过程中,读者就需要进行分析记忆。虽然这个过程不长,但是对于我们的记忆力训练也是有着很大的帮助。读书不是功利性的,它是一种我们对知识的热爱和对文化的敬仰。
多看书,可以塑造正确的价值观 。 通过看书,获得知识是其中一部分,我们还可以获得一种对待人生的态度。俗话说:“态度决定一切。”读书可以让我们树立正确的价值观,取得一种对生活良好的态度。从书中,我们会学到很多,通过阅读,我们能够与先贤们博古烁今,你能够与文人骚客们煮酒论歌,能够从无数正反面的故事中,吸取教训,增长见识,去粗取精,形成具有正面导向性的三观。
多看书,可以形成良好的家风,不仅有利于家庭的和睦美满,更能促进社会的和谐,是社会主义精神文明建设的重要组成部分。选取一个弘扬家风的正确角度,便成为家风建设的关键。著名作家梁晓声曾经说过:“最好的家风,一定是有读书传统的家风。书架,是一个家庭最好的不动产。”一个家庭中,从小重视子女阅读习惯,涵养热爱阅读、勤于思考的家风,对一个家庭乃至一个社会的发展都大有裨益。
少年儿童是冉冉升起的朝阳,是一个家庭和一个国家的未来,对少年儿童的培养是社会发展的重中之重。形成看书的家风,能使儿童在家庭浓厚的阅读氛围中耳濡目染,从小树立端正的世界观、人生观、价值观。教育子女阅读可以从最轻松简单的儿童读物开始,在入睡前为孩子们讲述书中的故事,一盏暖黄色的床前灯,一句句柔声细语的讲述,便构成了儿童最美好的回忆。父母以身作则的阅读教育,能培养少年儿童阅读的深厚兴趣。“兴趣是最好的老师”,在儿童长大的过程中便养成了随时随处阅读的良好习惯。
看书过程中,人们可以与古今中外的文人墨客进行思想上的碰撞,领略其智慧和内涵,了解大千世界的精彩。读史使人明智,读诗使人聪明,演算使人精密,哲理使人深刻,伦理学使人有修养,逻辑修辞使人长于思辩……读书丰富了人们的知识面,开拓视野,提升精神世界。读书越多,越使人感到书籍拉近了自己和世界的距离,人生的真谛也越来越明晰,奋斗之路也变得更加光明而有意义。
看书本是一件再平凡不过的事情,然而在现代人的生活中,读书却慢慢变得奢侈起来。随着经济的日益发展,人们的物质生活水平提高了,但在忙碌的工作生活之余,却只有少之又少的人会沉下心来,认真读一本书。特别是由于信息技术的普及,越来越多的人满足于互联网上百余字的碎片化阅读,人们的家中再没有书籍的位置,纵使装修的富丽堂皇,却总缺少一缕书香。
对于个体而言,功成名就也许只是扩宽了生命的广度,而看书却可以真正挖掘生命的深度,使人真正成熟起来,同时内蕴更加厚重。对于整个社会而言,经济的快速发展也只是带来片面的效益,真正能让一个民族延续下去的是文化内蕴。两者都需要阅读作为重要的实现手段。因此,看书是对文化的尊重,从小家到大国都必须加强对读书的重视。如果一个家庭不重视阅读,子孙后代将疏于思考,成为无知而愚昧的人。如果整个国家的人都如此,那么社会将变得浮躁,进而引发更多矛盾和问题。所以,我们要从小处着手、从身边着手,树立崇尚阅读的家风,给子女做好表率。 总而言之,读书对于我们的生活与学习有着很大的帮助,时光正好,读一本好书,让我们一起畅游在知识的海洋里!
2. 什么样的演讲才是好演讲?
谢邀!
我是名咨询顾问,从事管理咨询10多年,经常和各种管理者打交道,整体做的工作就是做PPT汇报,这个问题我可以尝试回答,如觉得有用,请顺手点赞、转发。
核心观点:好的演讲就是会讲故事。有人讲PPT,长篇累牍或大量专业术语,让人昏昏欲睡,这样的演讲,内容再专业也没有毛用,因为没有一丁点吸引力。
现在的社会,很多人告诉你,要做个有用的人,而我的经验是,首先是要做个有趣的人,即便你的内容再有用,也要用有趣的方式来表达,那么表达有趣的最有效方式是什么:当然是讲故事了。
一直以来,讲故事这一重要的说话技巧,经常被很多人忽视。
问题中提到TED演讲,因此我分享下TED演讲的成功经验。
我们所熟知的TED,演讲都无比精彩,直击人心。但事实上,大部分的TED演讲嘉宾,是一辈子搞研究、坐实验室的学者,他们是怎么做出那么精彩的演讲呢?
原来,在演讲前,TED官方会给所有演讲者进行特别的培训,教他们"如何讲好一个故事"
在TED课程中,一个好的故事,需要包括三个基本要素以及两个附加要素。
下面我们通过3个小故事来探讨会讲故事在演讲中的重要性。
故事1:女朋友问:"你为什么爱我?""去年我工作压力大的时候,经常失眠,没有食欲,还老跟你发脾气(冲突)。有天早上,我昏沉沉地起床,看见你在厨房,一边用手机查菜谱,一边帮我做早餐(行动)。后来,你把做好的葱花饼端到我们面前的时候,我就暗暗发誓,一定要爱你一辈子(结局)",说这些话的时候,你眼含泪花、深情款款地看着她(情感),说完之后,把她拥抱在怀里(展示)。
故事2: 拍领导马屁、顺便让领导送个大红包?"张总,去年我家生老二,老婆没工作、经济压力大,我还经常请假回家看老婆(冲突)。可是,年终奖你不但多给了2000块,还安慰我说以后要多回家看看孩子(行动),现在孩子已经100天了,长的白白胖胖,多可爱,要不是遇上你这样的好领导,还不知道怎么办呢"(结局),说这些话的时候,你眼含泪花、微微欠身地看着他(情感),说完之后,把孩子的百日酒请帖递过去(展示)。
故事3:罗密欧与朱丽叶的虐心故事罗密欧与朱丽叶秘密结婚了,之后罗密欧被放逐,朱丽叶的父亲要将女儿嫁给帕里斯(冲突),最后,莎士比亚又让假死逃婚(行动)的朱丽叶,醒来看到罗密欧殉情,跟着也自刎身亡(结局)(情感)。
10年外资公司管理咨询顾问,职场技能(PPT汇报、逻辑思维、沟通表达)掰开揉碎,讲给您听,欢迎关注我的头条号,一起加速成长,成为一名优秀的职场精英,任何建议也可在评论区留言。
3. 小学语文课件怎么做?
小学语文课件怎么做?
需要打开电脑上的 办公软件,点击幻灯片软件PowerPoint,然后选择合适的幻灯片款式,然后编辑内容,包括小学语文的课题以及内容即可。与在黑板上面书写类似,只换了一个方式而已。当然了,课题与内容还需要编辑动画效果会更加完美,更加吸引学生的注意力。这个操作需要实际演练,实际上机才了解,三言两语也说不清说不完的。
4. 关注什么会让孩子学得明白?
从一年级到六年级,整个课文的变化很大,几乎换了三分之二的课文。课文的选篇标准强调了这4点,即经典性,文质兼美,适宜教学,同时要适当兼顾时代性。
新教材对优秀的传统文化格外重视,这方面选文的比重大大增加,一年级就选了许多古诗。大家会发现,有些经典的老课文又回来啦,没经过沉淀的“时文”少了。
一、如何更科学的进行识字写字教学?
首先是实行“认写分流,多认少写”。这是部编本语文低年级的编写原则。这样做,是为了提高教学效果,为尽快过渡到独立阅读阶段创造条件。
新教材有意安排了“多元认字”内容,就是说,不完全依赖拼音认字,还要多通过字形、结构、偏旁等去认字。如果单纯依赖拼音识字,可能会拖累识字的效率,不利于尽快进入无拼音的实际阅读阶段。
教学中老师们要重视范读、熟字带生字、尽量勾连口语词,等等。教第二、三单元时,要巩固和复现之前认识的汉字,避免回生。一年级要尽量照顾到多元识字,到二年级下学期,一般就掌握多元认字方法了,那时就不光会拼音识字,还会根据上下文猜读、根据形声字构字规律猜读等。新教材“多元认字”的教学思路,老师们应当多加关注,加强研究。
二、如何上好古诗词的课?
部编语文的古诗文篇目增加了。小学一年级开始就有古诗,整个小学6个年级12册共选有古诗文132篇,平均每个年级20篇左右,占课文总数的30%左右,比原有人教版增加很多,增幅达80%左右。初中6册选用古诗文也分量也加重了。
怎样教好古诗文的课?最好的办法就是反复诵读,读得滚瓜烂熟,不用有过多的阐释,也不要太多活动,宁可多读几遍、多读几篇。
比如,给一年级学生讲《春晓》,讲春天到来的感觉、那种发现,让孩子大致上懂得写了什么,发挥孩子的想象力,就可以了,不要让孩子去记什么“抒发了诗人热爱春天、珍惜春天的美好心情”之类。因为 “珍惜春天的美好心情”之类,不是一年级孩子能理解的。
古诗词教学要注重让学生感受诗词音韵之美,汉语之美,也许一是说不清美在哪里,总之是积淀下来,有所感觉了。现在有些古诗词教学过于繁琐,像外科手术,把那种“美”都给弄跑了。
三、部编本语文为何要强调课型的区分?
课型的区分一年级还看不太出来,到了三年级,课文就分为两种类型,或者两种课型,
一是精读课,二是略读课。
初中教材“精读”干脆改为“教读”,“略读”改为“自读”,加上往课外阅读,就建构了“三位一体”的阅读教学体系。
精读课主要老师教,一般要求讲得比较细,比较精,就是举例子,给方法,激发读书的兴味;而略读课主要让学生自己读,把精读课学到的方法运用到略读课中,自己去试验、体会,很多情况下,略读课就是自主性的泛读。课型不同,功能也不同,彼此配合进行,才能更好地完成阅读教学。
自读课是把教读课的方法沉淀运用。老师不要多讲,就让学生自己去读。有些老师可能不放心,还要为自读课安排讨论或者作业,这是不必要的。
“部编本”在课型问题上有许多探索,比如对文体特点的提示,以及不同文体阅读方法的要求,等等,都是有用意的,老师们要重视。
四、为何要提倡阅读教学的“1+X”?
所谓“1+X”的办法,即讲一篇课文,附加若干篇泛读或者课外阅读的文章,让学生自己读,读不懂也没关系,慢慢就弄懂了。这就是为了增加阅读量,改变全是精读精讲、而且处处指向写作的那种教学习惯。
新教材一二年级就有延伸阅读,高年级会更多些。小学中高年级以及初中教材,几乎每一单元都有课外阅读的延伸。新教材实际上已经把“延伸阅读”部分纳入到教学体制,并尝试设置一些检测评价。一线老师在这方面可以大有作为,发挥各自的主动性,去探索、研究适合自己的可行的办法。这肯定是一个教学的创新点。
老师们也想实施“1+X”,可是拓展阅读的课文哪里去找?这里介绍一种,那就是由北大语文教育研究所组织编写,人教社最近出版的《语文素养读本》。其选文的经典性、可读性都比较好,能大致配合新教材各个年级、学段的教学目标,从小学到高中24册,每学年2册,大家可以参考选用。
五、怎么设计“快乐读书吧”课?
“快乐读书吧”课,每学期一两次,每次安排某一种阅读类型。比如,儿童故事、童话、寓言、民间传说、科普读物,等等,让学生接触各种文体类型,有基本的文体知识,激发阅读各种类型读物的兴趣,有意识让学生去掌握一些读书方法。
这个栏目不要处理成一般的课文学习,老师可以举一反三,讲一点相关的读书常识,包括书的类型和阅读方法,但主要是引发兴趣,让孩子自己找书来读。
六、新教材为何要重建语文知识体系?
怎么去掌握新教材的知识体系。又怎么在教学中落实那些知识点和能力点呢?这里给大家一些建议吧,也许备课时用得上。
1是参照教师用书。教师用书会有知识点、训练点的提示。
2是看单元导语。每个单元都会提出教学的要点。
3是研究思考题和各个栏目的要求。思考题往往体现对知识点或语文能力训练的要求。
语文知识的教学必须加强,但“随文学习”的办法不能丢。心中有数,就能在教学中想办法落实。不要从概念到概念。
七、别滥用多媒体,要祛除繁琐病。
现今语文课普遍存在的一个弊病,就是繁琐。备课繁琐,上课也繁琐。有些老师把注意力放在了设计组织各种其实无关紧要的活动上。
除了这种“形式大于内容”的“繁琐”,还有另一种“繁琐”,就是所有课全都有一套几乎固定的程式去套解,备课陈陈相因。
不要滥用多媒体。多媒体给学生提供了各种画面、音响与文字,目迷五色,课堂好像活跃了,可是学生的阅读与思考被挤压了,文字的感受与想象给干扰了,语文课非常看重的语感也被放逐了。
老师过多依赖多媒体,许多老师得了“百度依赖症”,整个备课教学离不开百度,什么都依赖网上给结论,只有结论,没过程,思想容易碎片化、拼贴化。老师几乎都不读书了,顶多读一点杂志,或者着急备课用的材料之类,专业能力就会日渐退化。
现在许多老师都不会记笔记,也不会板书啦,真是可惜!其实板书的过程多美呀,那感觉和效果是PPT代替不了的。奇怪的是,一方面我们的老师不板书了,另方面,又要增加书法课。我主张语文老师还是要把字写好一点,要有板书。
如果老师不怎么读书,那怎么能让你的学生多读书呀!语文教师要博雅一点,多看书。
5. 做了十几年的老师有什么心得和体会吗?
我是藤筹劲草,非常感谢有机会回答您的问题。
本人2011在一所211大学研究生毕业后走上教师岗位的,教授课程,也兼职辅导员和班主任,从教越久,越觉得要对得起良心,更要认真对待学生,因为有一段话讲很好,也尽显当老师工作的重要:
一个学生对于老师,他可能只是班级的几十分之一,教不好他或许没有大问题,只要班级大部分人都好,那班级就是第一,你还是好老师;可这个孩子对家庭他却是百分之百,如果没教好,他可能会误入歧途,那他们的家庭因为你的教育不到位进而陷入僵局甚至是最困难的境地,教育不仅教育一个人,可能承载一个家庭,一个社会的责任。真正的教育是从教育者的素质开始的:教育者的个性、思想信念及其精神生活的财富,是一种能激发每个受教育者检点自己、反省自己和控制自己的力量。——苏霍姆林斯基其实对于当老师的感受,无非就是一个永恒的话题主题:怎么样做一个好老师。这个话题看似简单,其实不易,因为听过网上的一句话,感觉很有道理:世界上有两种人最难,一种是把别人兜里面的钱装进自己兜里,这种人成功了叫老板;一种是把自己的思想装进别人的脑袋里(立德树人),这种人成功了叫老师,个人认为第一种人幸福指数会更高一些,因为有金钱的动力,而老师一旦进入学校薪酬可以忽略,唯一给他们前行动力的或许就是那一种信念:学高为师,身正为范。三人行,必有我师焉。
教师的职业是太阳底下最光辉的职业。——夸美纽斯(捷克)唐代大文豪韩愈《师说》曾讲:师者,传道受业解惑也,这是古人对于老师的理解,而今天的我们也成为了光荣的人民教师,而且我们除了恪守古训,还应该做到:学高为师,身正为范。作为教师队伍中的一员,不仅要铭记于心,更要用心实践。那怎么才能成为一名好的人民教师呢?
问渠那得清如许,为有源头活水来。——朱熹首先,要从思想上重视为人师的职责。为人师表,不是一句空话,反映的恰恰是一个老师的品行和品质。因为你要教育学生,引导学生,正人先正己,打铁还需自身硬,老师个人的工作态度和道德品行,学生都会看在眼里、记在心里,你做的好他们会效仿,你做的不好他们更是会迷茫。要成为学生信赖的老师,就要成为学生感觉和你在一起有的学的老师,感觉你是一个有内涵有学识的老师,那就需要时刻明白,要给学生一碗水,老师就要有一桶水、一缸水甚至是自来水。就需要在日常注重理论学习,精研专业知识,不断提升自己,不断打磨授课技巧,只有不断学习的老师才能培养出不落伍的学生。
书痴者文必工,艺痴者技必良。——蒲松龄其次,要真心热爱自己的工作。要上好课,教好学生,功夫不仅仅在课堂的45分钟,而更多的投入在课外。一堂精彩的课,既需要老师慷慨激昂,更需要的是课前精心的准备,仔细备课,认真搜集素材,科学设计每一个教学环境,精心导演每个互动知识点。上课时,要客观公正对待学生,营造民主活跃的上课场景,让学生主动参与教学,注意讲授的趣味性,真正发挥学生的主体运用。
同时,要时刻铭记教师是学生的一面镜子,我们有高尚的行为能潜移默化影响学生,我们的品质品性会于无声处惊雷于学生,因此,只有品学兼优的老师才是合格的人民教师。
良工苦心为远别,天机要眇潜得之。——刘攽最后,既然要当好一名老师,那就要明确工作在学院,那就要热爱学院,尤其在工作中,对学生负责就是对学院负责。平时注意团结同事,在校内为学院认真工作,不忘初心;在校外则代表学院形象,牢记使命,只有把热爱学院、立德树人,内化于心外化于行,爱岗敬业、诚实守信,那么学院就会有美好的明天,大河有水小河满,而于我们那就有更好的生活保证。
好老师是一个严肃的概念,听之不易,实则更难,但世上无难事,只要肯登攀,天下事有难易乎?为之则难者亦易矣。只要坚守教师的初心,对工作认真负责,真心爱护学生,真诚爱我学院,那困难的一切都会变得愉快轻松。6. 如何快速搭建自己的知识体系并快速运用到生活中去?
谈到这个问题对于爱学习的人和人生阅历丰富的人都有各自的独特的方法!
先用一个简单的比喻来形容一下吧!想快速高效的建立自己的知识体系就好比一个人从100斤先在最短的时间内长到180斤是一个道理!我们先分析一下人要长胖是不是需要几个固定内容需要达到要求:1、喜欢吃含有高能量食物。2、消化吸收功能强大。3、心态比较好。这是人体长胖的三个重要因素,就此我们现在就用这三个因素映射到你提出的问题一一分析一下!
1、喜欢吃含有高能量食物~我们获取知识也是一个道理,学习前给自己选定我们自身需要什么方面的知识,确定去学什么方面知识!自己定位想成为什么样的人就知道自己该学什么了?定位好了后就去找这方面非常突出和优秀的人:比如你对国学感兴趣就想法找到全国知名的老师或相关视频、相关书籍去认真的学习和做记录!知识是需要慢慢的累积起来的。当然得静下心来学!
2、消化吸收功能强大~就是说学习的过程中需要去感悟、去提炼知识点、就是把别人的变成自己的过程!跟吸收食物中的营养成分是一个道理!当然需要付出时间和努力、不能偷懒!
3、心态比较好~这一点说的是食物消化吸收后得有一个慢慢长胖的过程,也是累积过程、也是循序渐进的一个过程!我们获取到的知识也需要一个比较宽广的胸怀,慢慢提升自己的思维能力和境界!最后你就会在你喜欢的领域有独到的见解!从外行到内行再到行家,最后通过时间的累积你就变成专家!
总之学习知识是急不来、等不来的!
有一句话是这样讲的:知识是学来的、能量力是炼出来的、一个人的境界是修出来的。
在佛家讲了三个字:闻、思、修
闻~看到的、听到的、感知到的都是一个收集信息、获取知识的途径!
思~就是思维方式的转换过程,把好的新的观念储存起来,去掉以前旧的观念!用现代的话来说就是知识迭代!
修~就是练的过程,就是得把学到的知识用出来!产生价值!通过多次不断用、不断改进的过程就是在修炼自己!
我是添逸,做品牌连锁、经营管理15年,希望在互联网时代能跟各位达人共同分享、学习和成长!
7. 我和祖父的园子小学语文苏教版五年级下册省级优质课该怎么上比较好?
小学语文名师课堂:《我和祖父的园子》苏教版五年级下册教学视频教案教学课件全套
执教教师:赵倩 北京市顺义区牛栏山第一小学
本课参评教育部“一师一优课一课一名师”,荣获教育部优课奖项
配套教学视频,点击小兔兔的人头,按置顶的文章方法查找教学设计部分《我和祖父的园子》 (苏教版义务教育课程标准试验教材五年级下册)
赵 倩 顺义区牛栏山第一小学
【指导思想与理论依据】 《义务教育语文课程标准》指出:“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”“语文课程应注重引导学生多读书„„在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。”本设计从学生的问题出发,由课题读开来,利用节选到著作的拓展,学生在不断地发现中言意兼得,获得言语能力的发展,提升语文核心素养。
【教学背景分析】 学习内容分析: 《我和祖父的园子》是苏教版语文五年级下册第五单元的一篇精读课文,节选自作家萧红的《呼兰河传》。课文重点写了作者童年时期在园中的自由和快乐,从而表达了作者对童年生活以及对祖父的深深怀念之情。行文清新优美,用简单的语言、反复的句式就营造出自由、诗意的画面。在感受“自由”的同时要感受充满儿童趣味的文风,解读文字背后的语言表达密码。
学生情况分析:
学生通过自主阅读,可以初步读懂“我和祖父的园子”什么样,也能感受到“我和祖父”在园子中下种、铲地、浇菜的自由与快乐,童心荡漾的园子、自然清新的文笔,也容易引起学生情感的共鸣。但文中字里行间流露的祖父对“我”的爱,“我”对童年生活以及对祖父的深深怀念之情,从内容到形式的建构,要在学生自主阅读的基础上,通过学伴的交流以及原著的拓展、教师的点拨来达成。
教学方式与教学手段: 本节课从课题读开来,推动学生自始至终成为真诚的阅读者,感受自由、发现写法,并在原著阅读中感悟作品的深层内涵和作者的写作风格。 技术准备:搜集与萧红和《呼兰河传》相关的资料,制作教学课件。 前期教学状况: 自由阅读萧红的《呼兰河传》;第一课时学习生字新词,初读课文,整体感知,提出感兴趣的问题,激发学生了解萧红和继续阅读《呼兰河传》的兴趣。本设计为第二课时。
【教学目标与重难点设计】 教学目标:
1.有感情地朗读课文。
2.感受园子的美好,体会作者童年生活的快乐和自由。感悟祖父对“我”的爱以及“我”对祖父的怀念。
3.了解“萧红体”的写作特点,产生再读《呼兰河传》的兴趣。
教学重难点:
1.感受园子的美好,体会作者童年生活的快乐和自由。感悟祖父对“我”的爱以及“我”对祖父的怀念。
2.了解“萧红体”的写作特点,产生再读《呼兰河传》的兴趣。
【教学过程与教学资源设计】 教学流程图:一、复习导入,认定目标 1.听写词语,回顾内容 老师听写三组词语,只念一遍,听完再写。 韭菜 谷穗 倭瓜 蜂子 蝴蝶 蜻蜓 蚂蚱 栽花 拔草 下种 铲地 瞎闹 对照屏幕订正,说说这样分组的理由(1组是植物,2组是动物,1、2组是园中景,3组是我和祖父在园中做的事。)。
【设计意图:通过听写巩固字词,同时根据对词语的归类回顾课文内容,渗透课文结构。】
2.理清结构,认定目标 课文中哪些段落描写了“园中景”,哪些段落描写了“园中事”?(第2和13自然段描写了“园中景”,其余段落描写“园中事”。)
这节课,我们就随作者回到童年,去欣赏园中景、体味园中事,来解决上节课提出的问题,出示: 这是一个怎样的园子?
为什么说是“我和祖父”的园子?
二、品读课文,感受童年的自由和快乐 (一)从“园中景”感受自由和快乐
1.感知园子的特点 出示: 默读描写“园中景”的部分,从中感受这是一个怎样的园子?圈画在文中或简单批注在旁边。 投影展示学生的批画,预计可能圈画“大园子”、“样样都有”、“自由”、“随意”等词语,可能批注“好看”、“丰富”、“多彩”、“随心所欲”等词语。提醒学生简单谈谈感受。
2.感悟园子的自由
(1)发现 “自由” 你们注意到了吗,“这里的一切”有个共同的特点(“活了”“自由”),文中哪句话写到了? 相机出示:一切都活了,要做什么,就做什么,要怎么样,就怎么样,都是自由的。 读一读,体会这句话的意思。(教师板书“自由”。)
(2)感悟 “自由” 出示:再读这部分,从哪儿体会到“一切都活了,都是自由的”?用直线画出来,再有感情读一读。自学后在小组内交流补充。
学生容易抓住“倭瓜愿意爬上架……也没有人管。”“蝴蝶随意地飞……太阳也不知道这个”这些句子说出对“自由”的理解,并进行有感情朗读。
也可能抓住概括句“一切都活了,要做什么,就做什么,要怎么样,就怎么样”来理解。希望同学读出这样的情趣。
学生容易忽视“活了”,教师在ppt中点击变色,引导学生再读发现(学生可能结合“花开了……鸟飞了……”,也可能结合下文 “随意地飞”等语句来感悟)。
小结:这园子里“一切都活了,都是自由的。”如果批注上一个词语,可以是(等待一下学生呼应) “生机勃勃”“无拘无束”!
3.发现作者的写法 再带着想象读一读这段文字,思考萧红是怎么把“自由”写出来的?
学生容易抓住“愿意„„就„„”“随意”这些表现“自由”的词句以及拟人的修辞手法。
点拨1:当学生说到“愿意„„就„„”时追问“文中出现了几次”,相机介绍“反复”这种修辞,并请学生连起来朗读,感受反复修辞的强调作用和朗朗上口的韵律。
点拨2:读这段文字,发现萧红的语言有什么特点?(简单,优美,生动,反复修辞,像诗一样„„) 小结:这园中景物不仅丰富、多彩,而且这里的一切都活了,都是自由的。其实,作者是通过“园中景”来表达“自己”也.....„„(希望学生呼应) “活了”也是..自由的。
(教师板书:借景抒情。)
【设计意图:走进园子,从初步感受到进一步概括,从体会园子的“活了”“自由”到揣摩写法,提取信息、形成解释,言意兼得。】
(二)从“园中事”感受自由和快乐
出示: 默读描写“园中事”的部分,思考:从哪看出“我”也是自由的?
①用括号画出相关语句,简单概括地写写批注。
②想一想萧红又是怎么写出来的。 希望小组交流后能从整体上汇报学习收获,通过小组之间的补充、完善来完成。估计能从第3、4、11、12、14等自然段感受到“我”的自由,并通过读课文、谈理解进行交流;对于圈画、批注可能会忽略;写法的发现有难度。
依据学情,相机引导如下:
1.体会“我”也是自由的 在小组汇报了体现“我”自由的语段基础上,引导:交流一下你们的圈画和批注? 希望圈出“东一脚西一脚地瞎闹”“用锄头乱钩一阵就是了”“玩腻了„„去乱闹一阵”“玩累了”等词句,可以批注 “祖父干什么,我就干什么” “玩”“东跑西颠”等。体会到“我”也“活了”,是非常自由的! 读读你觉得有趣的部分,感受“我”的自由与快乐!
2.感悟祖父是宽容慈爱的 读着我和祖父在园子里的这些有趣的事,你除去感受到“我”也是“活了”也是自由的,还感受到什么了呢?(祖父是那么宽容、慈爱;正是因为祖父的宽容和慈爱,才有我的快乐和自由„„)相机分角色朗读第⑤-⑩自然段。
3.发现作者的写法 提问:联想“园中景”表现自由的写法,想想“园中事”这一部分,萧红又是怎么写的呢?
学生可能会说出通过语言、动作来写的,引导学生进一步归纳是通过 “行为”、通过“事件”(下种、铲地、浇菜„„)来写的,通过“瞎闹”“乱钩”“乱闹”“玩腻了”等事件。园中景是“写景抒情”,园中事应该叫„„(希望学生呼应)“叙事抒情”。
(教师板书) 学生可能想不到反复的运用,
点拨:这一部分是不是也运用了反复的修辞手法?读读相关的语句(祖父„„我„„;„„又„„)。
小结:我们发现这篇课文通篇的语言都很简短、自然,再加上拟人、反复等修辞手法的运用,让我们感觉到像诗一样美!
【设计意图:放手让学生整体读书,深入感悟,坚持不动笔墨不读书, 并在学生粗略读懂的基础上,点拨引导,归纳概括,学以致用。】
(三)回顾全文,感受自由和爱
出示课前的问题(这是一个怎样的园子?为什么说是“我和祖父的园子”?),现在来回答,你的答案是什么? 希望达到: 这是一个大园子,不仅丰富、多彩,而且是自由的、快乐的! 祖父一天都在园子里,我也跟着祖父在园子里边,是祖父的宽容和爱给了我这么多自由和快乐。所以,是我和祖父的园子。 是充满乐趣的、爱的园子!
【教学意图:“从课题读开来”是很好的阅读方法。从产生阅读期待到初读感知,再到现在的解疑深化、豁然开朗。发展语言的同时发展了学生的思维。】
三、拓展延伸,走近萧红 1.延伸——感受自由和快乐 课前同学们读了《呼兰河传》,你还从书中的哪些文字读出了这是“我和祖父的园子”,是一个“一切都活了,一切都是自由的,充满快乐的”园子? 学生可能会找到:“祖父,后园,我,这三样是一样也不能少的了。”“我听了这话,明明是嘲笑我的话……我笑的声音不知有多大,我自己都感到震耳了。”“祖父蹲在地上拔草,我就给他戴花……一提起,祖父的笑就来了,于是我也在炕上打起滚来。”“我拉着祖父就到后园里去了……宽广的,人和天地在一起……”等处来体会。
【设计意图:以著作印证节选,也是定向提取信息能力的培养,进一步感受园子的自由和祖父对我的爱。】
2.拓展——走进《呼兰河传》 著名作家茅盾先生称《呼兰河传》“是一篇叙事诗,一幅多彩的风土画,一串凄婉的歌谣。”结合选文或著作,交流一下你的认识。
学情预设: 叙事诗:课文中叙事抒情的写法,原著中语言优美、娓娓道来的一个个故事,都体现了“叙事诗”的特点。
(相机点拨:萧红开创了一种介于小说、散文、诗歌之间的文体,被称为“萧红体”。) 多彩的风土画:野台子戏、跳大神的故事。
凄婉的歌谣:小团圆媳妇、冯歪嘴子的故事。
出示小说结尾: 呼兰河这小城里边,以前住着我的祖父,现在埋着我的祖父。 从前那后花园的主人,而今不见了。老主人死了,小主人逃荒去了。 那园里的蝴蝶、蚂蚱、蜻蜓,也许还是年年仍旧,也许现在已完全荒凉了。小黄瓜、大倭瓜,也许还是年年的种着,也许现在根本没有了…… 感受我对祖父的怀念和文字的凄婉。
2.发展——走近萧红 读了《我和祖父的园子》,我们感受到萧红的童年自由、快乐,可有人说萧红的童年孤独、寂寞,你读出了吗?很多人认为《呼兰河传》像萧红的自传,可有人说她在为中国大地立传,你觉得呢? “好书不厌百回读”,再读这文学史上的特例——《呼兰河传》,写写你的感受和评价。
【板书设计】【学习效果评价设计】 学生学习效果评价
评价方式:自我评价,小组评价,教师评价
1.课文中哪部分写得最有趣?读一读,再选一两处抄下来。 2.读下面的句子,体会“我”内心的感受。 一切都活了,要做什么,就做什么,要怎么样,就怎么样,都是自由的。 3.结合课文的学习,写出对课题的理解。 4.茅盾先生称《呼兰河传》“是一篇叙事诗,一幅多彩的风土画,一串凄婉的歌谣。”你读出来了吗?在小组内交流。
【教学设计特色说明与教学反思】 在不断的发现中提升学生的核心素养 理想的课堂首先应该是学堂。本节课,我注意精心设计学生主体活动,让学生在不断发现中提升核心素养。
一、发现“自由”,物我合一,深层感悟 从初步感知这是一个多彩的、丰富的、自由的„„大园子,再引导发现这里的一切都“活了”,都是“自由”的,再到物我合一——“我”也“活了”,也是 “自由”的!学生在入情读书和入境体验中,提高整体感知、提取信息、形成解释能力,实现对文本内容的深层感悟。
二、发现“写法”,学以致用,言意兼得 萧红是怎么把“自由”写出来的?无论是感悟“园中景”,还是体味“园中事”理解言语内容,也揣摩言语形式,这是学习运用语言文字的必经之路,也是阅读教学的要义。孩子们自主发现,从简短朴素的儿童趣味,到拟人、反复的修辞生动;教师相机点拨,从借景抒情的感悟,到叙事抒情的发现;联系“园中景”发现 “园中事”的学以致用,不仅实现了从内容到形式的同构共生,也从篇章的角度在引领学生发现作家的语言风格。
三、发现“关联”,拓展延伸,深化思维 本节课从节选《我和祖父的园子》到原著《呼兰河传》,设计了“延伸-感受自由和快乐”“拓宽”——走进《呼兰河传》“发展——走近萧红”三个环节,以阅读教学的“一带N”,发挥经典的价值,由一篇文章到整本书的阅读,理解走向纵深,视野走向开阔,思维自然得到发展与深化,审美与鉴赏也得到了同步培养。
教学反思: 一、由艰难发现到意犹未尽 本文语言简单、流畅,对于五年级的学生来说,理解字面意思并不难,那么上课还能学点什么更有价值的呢?学生所谓的“读懂”是停留在其原有能力层面的“读懂”,教师必须要引发学生的有效思考,才能产生能力的提升。本文题为《我和祖父的园子》,这是一个什么样的园子?初读课文,有些理解能力强的学生能说出这是“自由的园子”,其他同学听后频频点头,但大多数学生还没有真切的与萧红分享园中的自由和快乐,多么遗憾!因此,我引导学生继续发现:园子里都什么是自由的。随着不断的发现,学生也仿佛置身园中,真切地感受到那份自由,此时的心情是愉悦的,这又成了一个快乐的园子。至此,学生经历了一次艰难的发现,体验到了快乐。然而,这还不够,我又引导学生结合祖父的反应,想想除了“自由和快乐”,还读出了什么?是祖父的宽容和爱,这又是一个充满爱的园子。随着不断的阅读,学生经历层层发现,品尝到了阅读的乐趣,对阅读《呼兰河传》产生了极大兴趣。
二、由理解内容到体会写法
本课鲜明地体现萧红语言朴实无华、清新自然的特点,尤其是反复句式的运用,有着很强的感染力。在教学中,我不仅把教学重点放在对课文内容的理解、对情感的挖掘上,还注重对写作方法的发现。“萧红是怎么把自由写出来的?”“萧红写这些景物的自由,还是为了表达什么是自由的?”“在‘园中事’这一部分,作者又是通过什么把自由写出来的?”„„在教师的启发下,学生发现了反复修辞以及借景抒情和叙事抒情的写法。这样的阅读课,就不仅让学生明白了课文“写了什么”,“为什么而写”,也让学生明白了“怎么写的”,即课文的表达方式和技巧,从而迁移运用到自己的写作中。在整个过程中,培养学生“不动笔墨不读书”的习惯,从独立批画到小组交流,再到全班汇报,落实圈画批注,在实践中提高阅读能力。
三、由认知冲突到思维深化
“授人以鱼,不如授人以渔”,在教学过程中,我注重对学生进行自主搜集资料、自主探究、质疑解疑能力和感悟能力的培养。通过课前搜集关于萧红、《呼兰河传》的资料,到课上对课文的阅读,再结合课前对著作的阅读,学生由浅层感知到深层感悟,在逐步的阅读中情感得到升华。如,学生在课文中读出了萧红童年的自由和快乐,难以感受到文字背后淡淡的忧伤。教师出示大作家茅盾的评价“《呼兰河传》是一串凄婉的歌谣”“萧红的童年是寂寞的”,令学生一惊,产生认知冲突,进而有兴趣一探究竟。这时,结合多样化的素材,如学生课前收集的萧红的创作背景,《呼兰河传》原著中的一些文字,他人对萧红的评价等„„达到发展思维的目的。
通过课后反复看教学录像,不断反思,我发现了如下一些问题:
1.对小组交流、小组汇报中的指导和评价。教师应参与到小组交流中,及时发现个性或共性的问题,并思考如何指导学生有效进行汇报。在汇报时,要把补充、点评的机会先留给其他同学,充分体现学生主体,不要急于抢答和解释。
2.本文语言优美,尤其是第13自然段,教师设计了默读、自由读、展示读等环节,但是仍觉得没有充分的把感情表达出来,我应该继续学习如何调动学生热情,使课堂氛围更自由,激发学生感情。
教学课件部分
本站涵盖的内容、图片、视频等数据系网络收集,部分未能与原作者取得联系。若涉及版权问题,请联系我们删除!联系邮箱:ynstorm@foxmail.com 谢谢支持!
1. 好课件吧小学语文,看书学习的意义究竟是什么?
谢谢您的邀请!我认为看书学习的意义是很大的。
高尔基曾经说过:“书籍是人类进步的阶梯。”意思是说,书籍是直接经验的积累,是一种传递知识的方式,书籍把一部分人获得的知识更广泛地传播,促进了不同地域不同种族的文化和知识的交流的融合,所以说,书籍在一定程度上推动了人类的进步,读书对我们人类的进步造成了很大的影响。多 看书可以丰富和补充知识;了解时事,增广见闻;学习做人道理;看诗词古文可以陶冶性情;可以刺激大脑神经的发展,使大脑不会退化 ,增强思考能力;看学习书提升考试成绩;可以提高逻辑推理能力;学生的写作能力的高低与看书多少成正比,可以加强作文能力;看书是一种认识自身,认识世界的过程;可以加强和帮助人际沟通;减少心理上因无知而造成的恐惧感,增加忍受挫折的能力;能学习别人成功、失败的经验,做事的方法,幽默的态度,待人处事的方式,久而久之自然能充实个人的内涵,增加自己的才华。
多看书,可以让你成为一个有家教,有教养的人。看书能增长知识,了解天下大事,培养文化修养,积淀文化底蕴,同时也能锻炼勤奋好学的优良品质,有益于锻炼思维能力的脑功能活动。
看书可以扩充知识面,能让人心胸开阔,看书可提高阅读能力和写作水平。
看书可以提高人的层次,提升综合素质,通过阅读不仅可以学会解决实际生活中问题的方法,也能在无形中为自己增加一抹书卷文艺的气息,让气质更加出众。
看书可以增见识长学问,拓展思路,改变思维习惯,促进个人进步,消除寂寞,净化心灵、修身养性、休闲娱乐。
多看书,可以让你变聪明,可以让你面对什么难题就不会慌张,只会冷静的思考。书可以让你变得智慧,你就可以勇敢的面对一切,不必要害怕。
多 看书,可以放松我们自己,让我们获得内心的平静。一盏茶,一本书,一段静谧的时光,仔细的去享受阅读的快乐与幸福。在书香中陶醉自己,放松自己,提升自己。不必苛求自己读书记下了什么,单纯的去感悟读书时的那份心境,或许,你会得到很多东西。
多看书,也可以提高我们的记忆力,例如读一些侦探类的小说,看这些书的过程中,读者就需要进行分析记忆。虽然这个过程不长,但是对于我们的记忆力训练也是有着很大的帮助。读书不是功利性的,它是一种我们对知识的热爱和对文化的敬仰。
多看书,可以塑造正确的价值观 。 通过看书,获得知识是其中一部分,我们还可以获得一种对待人生的态度。俗话说:“态度决定一切。”读书可以让我们树立正确的价值观,取得一种对生活良好的态度。从书中,我们会学到很多,通过阅读,我们能够与先贤们博古烁今,你能够与文人骚客们煮酒论歌,能够从无数正反面的故事中,吸取教训,增长见识,去粗取精,形成具有正面导向性的三观。
多看书,可以形成良好的家风,不仅有利于家庭的和睦美满,更能促进社会的和谐,是社会主义精神文明建设的重要组成部分。选取一个弘扬家风的正确角度,便成为家风建设的关键。著名作家梁晓声曾经说过:“最好的家风,一定是有读书传统的家风。书架,是一个家庭最好的不动产。”一个家庭中,从小重视子女阅读习惯,涵养热爱阅读、勤于思考的家风,对一个家庭乃至一个社会的发展都大有裨益。
少年儿童是冉冉升起的朝阳,是一个家庭和一个国家的未来,对少年儿童的培养是社会发展的重中之重。形成看书的家风,能使儿童在家庭浓厚的阅读氛围中耳濡目染,从小树立端正的世界观、人生观、价值观。教育子女阅读可以从最轻松简单的儿童读物开始,在入睡前为孩子们讲述书中的故事,一盏暖黄色的床前灯,一句句柔声细语的讲述,便构成了儿童最美好的回忆。父母以身作则的阅读教育,能培养少年儿童阅读的深厚兴趣。“兴趣是最好的老师”,在儿童长大的过程中便养成了随时随处阅读的良好习惯。
看书过程中,人们可以与古今中外的文人墨客进行思想上的碰撞,领略其智慧和内涵,了解大千世界的精彩。读史使人明智,读诗使人聪明,演算使人精密,哲理使人深刻,伦理学使人有修养,逻辑修辞使人长于思辩……读书丰富了人们的知识面,开拓视野,提升精神世界。读书越多,越使人感到书籍拉近了自己和世界的距离,人生的真谛也越来越明晰,奋斗之路也变得更加光明而有意义。
看书本是一件再平凡不过的事情,然而在现代人的生活中,读书却慢慢变得奢侈起来。随着经济的日益发展,人们的物质生活水平提高了,但在忙碌的工作生活之余,却只有少之又少的人会沉下心来,认真读一本书。特别是由于信息技术的普及,越来越多的人满足于互联网上百余字的碎片化阅读,人们的家中再没有书籍的位置,纵使装修的富丽堂皇,却总缺少一缕书香。
对于个体而言,功成名就也许只是扩宽了生命的广度,而看书却可以真正挖掘生命的深度,使人真正成熟起来,同时内蕴更加厚重。对于整个社会而言,经济的快速发展也只是带来片面的效益,真正能让一个民族延续下去的是文化内蕴。两者都需要阅读作为重要的实现手段。因此,看书是对文化的尊重,从小家到大国都必须加强对读书的重视。如果一个家庭不重视阅读,子孙后代将疏于思考,成为无知而愚昧的人。如果整个国家的人都如此,那么社会将变得浮躁,进而引发更多矛盾和问题。所以,我们要从小处着手、从身边着手,树立崇尚阅读的家风,给子女做好表率。 总而言之,读书对于我们的生活与学习有着很大的帮助,时光正好,读一本好书,让我们一起畅游在知识的海洋里!
2. 什么样的演讲才是好演讲?
谢邀!
我是名咨询顾问,从事管理咨询10多年,经常和各种管理者打交道,整体做的工作就是做PPT汇报,这个问题我可以尝试回答,如觉得有用,请顺手点赞、转发。
核心观点:好的演讲就是会讲故事。有人讲PPT,长篇累牍或大量专业术语,让人昏昏欲睡,这样的演讲,内容再专业也没有毛用,因为没有一丁点吸引力。
现在的社会,很多人告诉你,要做个有用的人,而我的经验是,首先是要做个有趣的人,即便你的内容再有用,也要用有趣的方式来表达,那么表达有趣的最有效方式是什么:当然是讲故事了。
一直以来,讲故事这一重要的说话技巧,经常被很多人忽视。
问题中提到TED演讲,因此我分享下TED演讲的成功经验。
我们所熟知的TED,演讲都无比精彩,直击人心。但事实上,大部分的TED演讲嘉宾,是一辈子搞研究、坐实验室的学者,他们是怎么做出那么精彩的演讲呢?
原来,在演讲前,TED官方会给所有演讲者进行特别的培训,教他们"如何讲好一个故事"
在TED课程中,一个好的故事,需要包括三个基本要素以及两个附加要素。
下面我们通过3个小故事来探讨会讲故事在演讲中的重要性。
故事1:女朋友问:"你为什么爱我?""去年我工作压力大的时候,经常失眠,没有食欲,还老跟你发脾气(冲突)。有天早上,我昏沉沉地起床,看见你在厨房,一边用手机查菜谱,一边帮我做早餐(行动)。后来,你把做好的葱花饼端到我们面前的时候,我就暗暗发誓,一定要爱你一辈子(结局)",说这些话的时候,你眼含泪花、深情款款地看着她(情感),说完之后,把她拥抱在怀里(展示)。
故事2: 拍领导马屁、顺便让领导送个大红包?"张总,去年我家生老二,老婆没工作、经济压力大,我还经常请假回家看老婆(冲突)。可是,年终奖你不但多给了2000块,还安慰我说以后要多回家看看孩子(行动),现在孩子已经100天了,长的白白胖胖,多可爱,要不是遇上你这样的好领导,还不知道怎么办呢"(结局),说这些话的时候,你眼含泪花、微微欠身地看着他(情感),说完之后,把孩子的百日酒请帖递过去(展示)。
故事3:罗密欧与朱丽叶的虐心故事罗密欧与朱丽叶秘密结婚了,之后罗密欧被放逐,朱丽叶的父亲要将女儿嫁给帕里斯(冲突),最后,莎士比亚又让假死逃婚(行动)的朱丽叶,醒来看到罗密欧殉情,跟着也自刎身亡(结局)(情感)。
10年外资公司管理咨询顾问,职场技能(PPT汇报、逻辑思维、沟通表达)掰开揉碎,讲给您听,欢迎关注我的头条号,一起加速成长,成为一名优秀的职场精英,任何建议也可在评论区留言。
3. 小学语文课件怎么做?
小学语文课件怎么做?
需要打开电脑上的 办公软件,点击幻灯片软件PowerPoint,然后选择合适的幻灯片款式,然后编辑内容,包括小学语文的课题以及内容即可。与在黑板上面书写类似,只换了一个方式而已。当然了,课题与内容还需要编辑动画效果会更加完美,更加吸引学生的注意力。这个操作需要实际演练,实际上机才了解,三言两语也说不清说不完的。
4. 关注什么会让孩子学得明白?
从一年级到六年级,整个课文的变化很大,几乎换了三分之二的课文。课文的选篇标准强调了这4点,即经典性,文质兼美,适宜教学,同时要适当兼顾时代性。
新教材对优秀的传统文化格外重视,这方面选文的比重大大增加,一年级就选了许多古诗。大家会发现,有些经典的老课文又回来啦,没经过沉淀的“时文”少了。
一、如何更科学的进行识字写字教学?
首先是实行“认写分流,多认少写”。这是部编本语文低年级的编写原则。这样做,是为了提高教学效果,为尽快过渡到独立阅读阶段创造条件。
新教材有意安排了“多元认字”内容,就是说,不完全依赖拼音认字,还要多通过字形、结构、偏旁等去认字。如果单纯依赖拼音识字,可能会拖累识字的效率,不利于尽快进入无拼音的实际阅读阶段。
教学中老师们要重视范读、熟字带生字、尽量勾连口语词,等等。教第二、三单元时,要巩固和复现之前认识的汉字,避免回生。一年级要尽量照顾到多元识字,到二年级下学期,一般就掌握多元认字方法了,那时就不光会拼音识字,还会根据上下文猜读、根据形声字构字规律猜读等。新教材“多元认字”的教学思路,老师们应当多加关注,加强研究。
二、如何上好古诗词的课?
部编语文的古诗文篇目增加了。小学一年级开始就有古诗,整个小学6个年级12册共选有古诗文132篇,平均每个年级20篇左右,占课文总数的30%左右,比原有人教版增加很多,增幅达80%左右。初中6册选用古诗文也分量也加重了。
怎样教好古诗文的课?最好的办法就是反复诵读,读得滚瓜烂熟,不用有过多的阐释,也不要太多活动,宁可多读几遍、多读几篇。
比如,给一年级学生讲《春晓》,讲春天到来的感觉、那种发现,让孩子大致上懂得写了什么,发挥孩子的想象力,就可以了,不要让孩子去记什么“抒发了诗人热爱春天、珍惜春天的美好心情”之类。因为 “珍惜春天的美好心情”之类,不是一年级孩子能理解的。
古诗词教学要注重让学生感受诗词音韵之美,汉语之美,也许一是说不清美在哪里,总之是积淀下来,有所感觉了。现在有些古诗词教学过于繁琐,像外科手术,把那种“美”都给弄跑了。
三、部编本语文为何要强调课型的区分?
课型的区分一年级还看不太出来,到了三年级,课文就分为两种类型,或者两种课型,
一是精读课,二是略读课。
初中教材“精读”干脆改为“教读”,“略读”改为“自读”,加上往课外阅读,就建构了“三位一体”的阅读教学体系。
精读课主要老师教,一般要求讲得比较细,比较精,就是举例子,给方法,激发读书的兴味;而略读课主要让学生自己读,把精读课学到的方法运用到略读课中,自己去试验、体会,很多情况下,略读课就是自主性的泛读。课型不同,功能也不同,彼此配合进行,才能更好地完成阅读教学。
自读课是把教读课的方法沉淀运用。老师不要多讲,就让学生自己去读。有些老师可能不放心,还要为自读课安排讨论或者作业,这是不必要的。
“部编本”在课型问题上有许多探索,比如对文体特点的提示,以及不同文体阅读方法的要求,等等,都是有用意的,老师们要重视。
四、为何要提倡阅读教学的“1+X”?
所谓“1+X”的办法,即讲一篇课文,附加若干篇泛读或者课外阅读的文章,让学生自己读,读不懂也没关系,慢慢就弄懂了。这就是为了增加阅读量,改变全是精读精讲、而且处处指向写作的那种教学习惯。
新教材一二年级就有延伸阅读,高年级会更多些。小学中高年级以及初中教材,几乎每一单元都有课外阅读的延伸。新教材实际上已经把“延伸阅读”部分纳入到教学体制,并尝试设置一些检测评价。一线老师在这方面可以大有作为,发挥各自的主动性,去探索、研究适合自己的可行的办法。这肯定是一个教学的创新点。
老师们也想实施“1+X”,可是拓展阅读的课文哪里去找?这里介绍一种,那就是由北大语文教育研究所组织编写,人教社最近出版的《语文素养读本》。其选文的经典性、可读性都比较好,能大致配合新教材各个年级、学段的教学目标,从小学到高中24册,每学年2册,大家可以参考选用。
五、怎么设计“快乐读书吧”课?
“快乐读书吧”课,每学期一两次,每次安排某一种阅读类型。比如,儿童故事、童话、寓言、民间传说、科普读物,等等,让学生接触各种文体类型,有基本的文体知识,激发阅读各种类型读物的兴趣,有意识让学生去掌握一些读书方法。
这个栏目不要处理成一般的课文学习,老师可以举一反三,讲一点相关的读书常识,包括书的类型和阅读方法,但主要是引发兴趣,让孩子自己找书来读。
六、新教材为何要重建语文知识体系?
怎么去掌握新教材的知识体系。又怎么在教学中落实那些知识点和能力点呢?这里给大家一些建议吧,也许备课时用得上。
1是参照教师用书。教师用书会有知识点、训练点的提示。
2是看单元导语。每个单元都会提出教学的要点。
3是研究思考题和各个栏目的要求。思考题往往体现对知识点或语文能力训练的要求。
语文知识的教学必须加强,但“随文学习”的办法不能丢。心中有数,就能在教学中想办法落实。不要从概念到概念。
七、别滥用多媒体,要祛除繁琐病。
现今语文课普遍存在的一个弊病,就是繁琐。备课繁琐,上课也繁琐。有些老师把注意力放在了设计组织各种其实无关紧要的活动上。
除了这种“形式大于内容”的“繁琐”,还有另一种“繁琐”,就是所有课全都有一套几乎固定的程式去套解,备课陈陈相因。
不要滥用多媒体。多媒体给学生提供了各种画面、音响与文字,目迷五色,课堂好像活跃了,可是学生的阅读与思考被挤压了,文字的感受与想象给干扰了,语文课非常看重的语感也被放逐了。
老师过多依赖多媒体,许多老师得了“百度依赖症”,整个备课教学离不开百度,什么都依赖网上给结论,只有结论,没过程,思想容易碎片化、拼贴化。老师几乎都不读书了,顶多读一点杂志,或者着急备课用的材料之类,专业能力就会日渐退化。
现在许多老师都不会记笔记,也不会板书啦,真是可惜!其实板书的过程多美呀,那感觉和效果是PPT代替不了的。奇怪的是,一方面我们的老师不板书了,另方面,又要增加书法课。我主张语文老师还是要把字写好一点,要有板书。
如果老师不怎么读书,那怎么能让你的学生多读书呀!语文教师要博雅一点,多看书。
5. 做了十几年的老师有什么心得和体会吗?
我是藤筹劲草,非常感谢有机会回答您的问题。
本人2011在一所211大学研究生毕业后走上教师岗位的,教授课程,也兼职辅导员和班主任,从教越久,越觉得要对得起良心,更要认真对待学生,因为有一段话讲很好,也尽显当老师工作的重要:
一个学生对于老师,他可能只是班级的几十分之一,教不好他或许没有大问题,只要班级大部分人都好,那班级就是第一,你还是好老师;可这个孩子对家庭他却是百分之百,如果没教好,他可能会误入歧途,那他们的家庭因为你的教育不到位进而陷入僵局甚至是最困难的境地,教育不仅教育一个人,可能承载一个家庭,一个社会的责任。真正的教育是从教育者的素质开始的:教育者的个性、思想信念及其精神生活的财富,是一种能激发每个受教育者检点自己、反省自己和控制自己的力量。——苏霍姆林斯基其实对于当老师的感受,无非就是一个永恒的话题主题:怎么样做一个好老师。这个话题看似简单,其实不易,因为听过网上的一句话,感觉很有道理:世界上有两种人最难,一种是把别人兜里面的钱装进自己兜里,这种人成功了叫老板;一种是把自己的思想装进别人的脑袋里(立德树人),这种人成功了叫老师,个人认为第一种人幸福指数会更高一些,因为有金钱的动力,而老师一旦进入学校薪酬可以忽略,唯一给他们前行动力的或许就是那一种信念:学高为师,身正为范。三人行,必有我师焉。
教师的职业是太阳底下最光辉的职业。——夸美纽斯(捷克)唐代大文豪韩愈《师说》曾讲:师者,传道受业解惑也,这是古人对于老师的理解,而今天的我们也成为了光荣的人民教师,而且我们除了恪守古训,还应该做到:学高为师,身正为范。作为教师队伍中的一员,不仅要铭记于心,更要用心实践。那怎么才能成为一名好的人民教师呢?
问渠那得清如许,为有源头活水来。——朱熹首先,要从思想上重视为人师的职责。为人师表,不是一句空话,反映的恰恰是一个老师的品行和品质。因为你要教育学生,引导学生,正人先正己,打铁还需自身硬,老师个人的工作态度和道德品行,学生都会看在眼里、记在心里,你做的好他们会效仿,你做的不好他们更是会迷茫。要成为学生信赖的老师,就要成为学生感觉和你在一起有的学的老师,感觉你是一个有内涵有学识的老师,那就需要时刻明白,要给学生一碗水,老师就要有一桶水、一缸水甚至是自来水。就需要在日常注重理论学习,精研专业知识,不断提升自己,不断打磨授课技巧,只有不断学习的老师才能培养出不落伍的学生。
书痴者文必工,艺痴者技必良。——蒲松龄其次,要真心热爱自己的工作。要上好课,教好学生,功夫不仅仅在课堂的45分钟,而更多的投入在课外。一堂精彩的课,既需要老师慷慨激昂,更需要的是课前精心的准备,仔细备课,认真搜集素材,科学设计每一个教学环境,精心导演每个互动知识点。上课时,要客观公正对待学生,营造民主活跃的上课场景,让学生主动参与教学,注意讲授的趣味性,真正发挥学生的主体运用。
同时,要时刻铭记教师是学生的一面镜子,我们有高尚的行为能潜移默化影响学生,我们的品质品性会于无声处惊雷于学生,因此,只有品学兼优的老师才是合格的人民教师。
良工苦心为远别,天机要眇潜得之。——刘攽最后,既然要当好一名老师,那就要明确工作在学院,那就要热爱学院,尤其在工作中,对学生负责就是对学院负责。平时注意团结同事,在校内为学院认真工作,不忘初心;在校外则代表学院形象,牢记使命,只有把热爱学院、立德树人,内化于心外化于行,爱岗敬业、诚实守信,那么学院就会有美好的明天,大河有水小河满,而于我们那就有更好的生活保证。
好老师是一个严肃的概念,听之不易,实则更难,但世上无难事,只要肯登攀,天下事有难易乎?为之则难者亦易矣。只要坚守教师的初心,对工作认真负责,真心爱护学生,真诚爱我学院,那困难的一切都会变得愉快轻松。6. 如何快速搭建自己的知识体系并快速运用到生活中去?
谈到这个问题对于爱学习的人和人生阅历丰富的人都有各自的独特的方法!
先用一个简单的比喻来形容一下吧!想快速高效的建立自己的知识体系就好比一个人从100斤先在最短的时间内长到180斤是一个道理!我们先分析一下人要长胖是不是需要几个固定内容需要达到要求:1、喜欢吃含有高能量食物。2、消化吸收功能强大。3、心态比较好。这是人体长胖的三个重要因素,就此我们现在就用这三个因素映射到你提出的问题一一分析一下!
1、喜欢吃含有高能量食物~我们获取知识也是一个道理,学习前给自己选定我们自身需要什么方面的知识,确定去学什么方面知识!自己定位想成为什么样的人就知道自己该学什么了?定位好了后就去找这方面非常突出和优秀的人:比如你对国学感兴趣就想法找到全国知名的老师或相关视频、相关书籍去认真的学习和做记录!知识是需要慢慢的累积起来的。当然得静下心来学!
2、消化吸收功能强大~就是说学习的过程中需要去感悟、去提炼知识点、就是把别人的变成自己的过程!跟吸收食物中的营养成分是一个道理!当然需要付出时间和努力、不能偷懒!
3、心态比较好~这一点说的是食物消化吸收后得有一个慢慢长胖的过程,也是累积过程、也是循序渐进的一个过程!我们获取到的知识也需要一个比较宽广的胸怀,慢慢提升自己的思维能力和境界!最后你就会在你喜欢的领域有独到的见解!从外行到内行再到行家,最后通过时间的累积你就变成专家!
总之学习知识是急不来、等不来的!
有一句话是这样讲的:知识是学来的、能量力是炼出来的、一个人的境界是修出来的。
在佛家讲了三个字:闻、思、修
闻~看到的、听到的、感知到的都是一个收集信息、获取知识的途径!
思~就是思维方式的转换过程,把好的新的观念储存起来,去掉以前旧的观念!用现代的话来说就是知识迭代!
修~就是练的过程,就是得把学到的知识用出来!产生价值!通过多次不断用、不断改进的过程就是在修炼自己!
我是添逸,做品牌连锁、经营管理15年,希望在互联网时代能跟各位达人共同分享、学习和成长!
7. 我和祖父的园子小学语文苏教版五年级下册省级优质课该怎么上比较好?
小学语文名师课堂:《我和祖父的园子》苏教版五年级下册教学视频教案教学课件全套
执教教师:赵倩 北京市顺义区牛栏山第一小学
本课参评教育部“一师一优课一课一名师”,荣获教育部优课奖项
配套教学视频,点击小兔兔的人头,按置顶的文章方法查找教学设计部分《我和祖父的园子》 (苏教版义务教育课程标准试验教材五年级下册)
赵 倩 顺义区牛栏山第一小学
【指导思想与理论依据】《义务教育语文课程标准》指出:“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”“语文课程应注重引导学生多读书„„在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。”本设计从学生的问题出发,由课题读开来,利用节选到著作的拓展,学生在不断地发现中言意兼得,获得言语能力的发展,提升语文核心素养。
【教学背景分析】学习内容分析: 《我和祖父的园子》是苏教版语文五年级下册第五单元的一篇精读课文,节选自作家萧红的《呼兰河传》。课文重点写了作者童年时期在园中的自由和快乐,从而表达了作者对童年生活以及对祖父的深深怀念之情。行文清新优美,用简单的语言、反复的句式就营造出自由、诗意的画面。在感受“自由”的同时要感受充满儿童趣味的文风,解读文字背后的语言表达密码。
学生情况分析:
学生通过自主阅读,可以初步读懂“我和祖父的园子”什么样,也能感受到“我和祖父”在园子中下种、铲地、浇菜的自由与快乐,童心荡漾的园子、自然清新的文笔,也容易引起学生情感的共鸣。但文中字里行间流露的祖父对“我”的爱,“我”对童年生活以及对祖父的深深怀念之情,从内容到形式的建构,要在学生自主阅读的基础上,通过学伴的交流以及原著的拓展、教师的点拨来达成。
教学方式与教学手段:本节课从课题读开来,推动学生自始至终成为真诚的阅读者,感受自由、发现写法,并在原著阅读中感悟作品的深层内涵和作者的写作风格。 技术准备:搜集与萧红和《呼兰河传》相关的资料,制作教学课件。 前期教学状况: 自由阅读萧红的《呼兰河传》;第一课时学习生字新词,初读课文,整体感知,提出感兴趣的问题,激发学生了解萧红和继续阅读《呼兰河传》的兴趣。本设计为第二课时。
【教学目标与重难点设计】教学目标:
1.有感情地朗读课文。
2.感受园子的美好,体会作者童年生活的快乐和自由。感悟祖父对“我”的爱以及“我”对祖父的怀念。
3.了解“萧红体”的写作特点,产生再读《呼兰河传》的兴趣。
教学重难点:
1.感受园子的美好,体会作者童年生活的快乐和自由。感悟祖父对“我”的爱以及“我”对祖父的怀念。
2.了解“萧红体”的写作特点,产生再读《呼兰河传》的兴趣。
【教学过程与教学资源设计】 教学流程图:一、复习导入,认定目标1.听写词语,回顾内容 老师听写三组词语,只念一遍,听完再写。 韭菜 谷穗 倭瓜 蜂子 蝴蝶 蜻蜓 蚂蚱 栽花 拔草 下种 铲地 瞎闹 对照屏幕订正,说说这样分组的理由(1组是植物,2组是动物,1、2组是园中景,3组是我和祖父在园中做的事。)。
【设计意图:通过听写巩固字词,同时根据对词语的归类回顾课文内容,渗透课文结构。】
2.理清结构,认定目标 课文中哪些段落描写了“园中景”,哪些段落描写了“园中事”?(第2和13自然段描写了“园中景”,其余段落描写“园中事”。)
这节课,我们就随作者回到童年,去欣赏园中景、体味园中事,来解决上节课提出的问题,出示: 这是一个怎样的园子?
为什么说是“我和祖父”的园子?
二、品读课文,感受童年的自由和快乐(一)从“园中景”感受自由和快乐
1.感知园子的特点 出示: 默读描写“园中景”的部分,从中感受这是一个怎样的园子?圈画在文中或简单批注在旁边。 投影展示学生的批画,预计可能圈画“大园子”、“样样都有”、“自由”、“随意”等词语,可能批注“好看”、“丰富”、“多彩”、“随心所欲”等词语。提醒学生简单谈谈感受。
2.感悟园子的自由
(1)发现 “自由” 你们注意到了吗,“这里的一切”有个共同的特点(“活了”“自由”),文中哪句话写到了? 相机出示:一切都活了,要做什么,就做什么,要怎么样,就怎么样,都是自由的。 读一读,体会这句话的意思。(教师板书“自由”。)
(2)感悟 “自由” 出示:再读这部分,从哪儿体会到“一切都活了,都是自由的”?用直线画出来,再有感情读一读。自学后在小组内交流补充。
学生容易抓住“倭瓜愿意爬上架……也没有人管。”“蝴蝶随意地飞……太阳也不知道这个”这些句子说出对“自由”的理解,并进行有感情朗读。
也可能抓住概括句“一切都活了,要做什么,就做什么,要怎么样,就怎么样”来理解。希望同学读出这样的情趣。
学生容易忽视“活了”,教师在ppt中点击变色,引导学生再读发现(学生可能结合“花开了……鸟飞了……”,也可能结合下文 “随意地飞”等语句来感悟)。
小结:这园子里“一切都活了,都是自由的。”如果批注上一个词语,可以是(等待一下学生呼应) “生机勃勃”“无拘无束”!
3.发现作者的写法 再带着想象读一读这段文字,思考萧红是怎么把“自由”写出来的?
学生容易抓住“愿意„„就„„”“随意”这些表现“自由”的词句以及拟人的修辞手法。
点拨1:当学生说到“愿意„„就„„”时追问“文中出现了几次”,相机介绍“反复”这种修辞,并请学生连起来朗读,感受反复修辞的强调作用和朗朗上口的韵律。
点拨2:读这段文字,发现萧红的语言有什么特点?(简单,优美,生动,反复修辞,像诗一样„„) 小结:这园中景物不仅丰富、多彩,而且这里的一切都活了,都是自由的。其实,作者是通过“园中景”来表达“自己”也.....„„(希望学生呼应) “活了”也是..自由的。
(教师板书:借景抒情。)
【设计意图:走进园子,从初步感受到进一步概括,从体会园子的“活了”“自由”到揣摩写法,提取信息、形成解释,言意兼得。】
(二)从“园中事”感受自由和快乐
出示: 默读描写“园中事”的部分,思考:从哪看出“我”也是自由的?
①用括号画出相关语句,简单概括地写写批注。
②想一想萧红又是怎么写出来的。 希望小组交流后能从整体上汇报学习收获,通过小组之间的补充、完善来完成。估计能从第3、4、11、12、14等自然段感受到“我”的自由,并通过读课文、谈理解进行交流;对于圈画、批注可能会忽略;写法的发现有难度。
依据学情,相机引导如下:
1.体会“我”也是自由的 在小组汇报了体现“我”自由的语段基础上,引导:交流一下你们的圈画和批注? 希望圈出“东一脚西一脚地瞎闹”“用锄头乱钩一阵就是了”“玩腻了„„去乱闹一阵”“玩累了”等词句,可以批注 “祖父干什么,我就干什么” “玩”“东跑西颠”等。体会到“我”也“活了”,是非常自由的! 读读你觉得有趣的部分,感受“我”的自由与快乐!
2.感悟祖父是宽容慈爱的 读着我和祖父在园子里的这些有趣的事,你除去感受到“我”也是“活了”也是自由的,还感受到什么了呢?(祖父是那么宽容、慈爱;正是因为祖父的宽容和慈爱,才有我的快乐和自由„„)相机分角色朗读第⑤-⑩自然段。
3.发现作者的写法 提问:联想“园中景”表现自由的写法,想想“园中事”这一部分,萧红又是怎么写的呢?
学生可能会说出通过语言、动作来写的,引导学生进一步归纳是通过 “行为”、通过“事件”(下种、铲地、浇菜„„)来写的,通过“瞎闹”“乱钩”“乱闹”“玩腻了”等事件。园中景是“写景抒情”,园中事应该叫„„(希望学生呼应)“叙事抒情”。
(教师板书) 学生可能想不到反复的运用,
点拨:这一部分是不是也运用了反复的修辞手法?读读相关的语句(祖父„„我„„;„„又„„)。
小结:我们发现这篇课文通篇的语言都很简短、自然,再加上拟人、反复等修辞手法的运用,让我们感觉到像诗一样美!
【设计意图:放手让学生整体读书,深入感悟,坚持不动笔墨不读书, 并在学生粗略读懂的基础上,点拨引导,归纳概括,学以致用。】
(三)回顾全文,感受自由和爱
出示课前的问题(这是一个怎样的园子?为什么说是“我和祖父的园子”?),现在来回答,你的答案是什么? 希望达到: 这是一个大园子,不仅丰富、多彩,而且是自由的、快乐的! 祖父一天都在园子里,我也跟着祖父在园子里边,是祖父的宽容和爱给了我这么多自由和快乐。所以,是我和祖父的园子。 是充满乐趣的、爱的园子!
【教学意图:“从课题读开来”是很好的阅读方法。从产生阅读期待到初读感知,再到现在的解疑深化、豁然开朗。发展语言的同时发展了学生的思维。】
三、拓展延伸,走近萧红1.延伸——感受自由和快乐 课前同学们读了《呼兰河传》,你还从书中的哪些文字读出了这是“我和祖父的园子”,是一个“一切都活了,一切都是自由的,充满快乐的”园子? 学生可能会找到:“祖父,后园,我,这三样是一样也不能少的了。”“我听了这话,明明是嘲笑我的话……我笑的声音不知有多大,我自己都感到震耳了。”“祖父蹲在地上拔草,我就给他戴花……一提起,祖父的笑就来了,于是我也在炕上打起滚来。”“我拉着祖父就到后园里去了……宽广的,人和天地在一起……”等处来体会。
【设计意图:以著作印证节选,也是定向提取信息能力的培养,进一步感受园子的自由和祖父对我的爱。】
2.拓展——走进《呼兰河传》 著名作家茅盾先生称《呼兰河传》“是一篇叙事诗,一幅多彩的风土画,一串凄婉的歌谣。”结合选文或著作,交流一下你的认识。
学情预设: 叙事诗:课文中叙事抒情的写法,原著中语言优美、娓娓道来的一个个故事,都体现了“叙事诗”的特点。
(相机点拨:萧红开创了一种介于小说、散文、诗歌之间的文体,被称为“萧红体”。) 多彩的风土画:野台子戏、跳大神的故事。
凄婉的歌谣:小团圆媳妇、冯歪嘴子的故事。
出示小说结尾: 呼兰河这小城里边,以前住着我的祖父,现在埋着我的祖父。 从前那后花园的主人,而今不见了。老主人死了,小主人逃荒去了。 那园里的蝴蝶、蚂蚱、蜻蜓,也许还是年年仍旧,也许现在已完全荒凉了。小黄瓜、大倭瓜,也许还是年年的种着,也许现在根本没有了…… 感受我对祖父的怀念和文字的凄婉。
2.发展——走近萧红 读了《我和祖父的园子》,我们感受到萧红的童年自由、快乐,可有人说萧红的童年孤独、寂寞,你读出了吗?很多人认为《呼兰河传》像萧红的自传,可有人说她在为中国大地立传,你觉得呢? “好书不厌百回读”,再读这文学史上的特例——《呼兰河传》,写写你的感受和评价。
【板书设计】【学习效果评价设计】学生学习效果评价
评价方式:自我评价,小组评价,教师评价
1.课文中哪部分写得最有趣?读一读,再选一两处抄下来。 2.读下面的句子,体会“我”内心的感受。 一切都活了,要做什么,就做什么,要怎么样,就怎么样,都是自由的。 3.结合课文的学习,写出对课题的理解。 4.茅盾先生称《呼兰河传》“是一篇叙事诗,一幅多彩的风土画,一串凄婉的歌谣。”你读出来了吗?在小组内交流。
【教学设计特色说明与教学反思】在不断的发现中提升学生的核心素养 理想的课堂首先应该是学堂。本节课,我注意精心设计学生主体活动,让学生在不断发现中提升核心素养。
一、发现“自由”,物我合一,深层感悟 从初步感知这是一个多彩的、丰富的、自由的„„大园子,再引导发现这里的一切都“活了”,都是“自由”的,再到物我合一——“我”也“活了”,也是 “自由”的!学生在入情读书和入境体验中,提高整体感知、提取信息、形成解释能力,实现对文本内容的深层感悟。
二、发现“写法”,学以致用,言意兼得 萧红是怎么把“自由”写出来的?无论是感悟“园中景”,还是体味“园中事”理解言语内容,也揣摩言语形式,这是学习运用语言文字的必经之路,也是阅读教学的要义。孩子们自主发现,从简短朴素的儿童趣味,到拟人、反复的修辞生动;教师相机点拨,从借景抒情的感悟,到叙事抒情的发现;联系“园中景”发现 “园中事”的学以致用,不仅实现了从内容到形式的同构共生,也从篇章的角度在引领学生发现作家的语言风格。
三、发现“关联”,拓展延伸,深化思维 本节课从节选《我和祖父的园子》到原著《呼兰河传》,设计了“延伸-感受自由和快乐”“拓宽”——走进《呼兰河传》“发展——走近萧红”三个环节,以阅读教学的“一带N”,发挥经典的价值,由一篇文章到整本书的阅读,理解走向纵深,视野走向开阔,思维自然得到发展与深化,审美与鉴赏也得到了同步培养。
教学反思:一、由艰难发现到意犹未尽 本文语言简单、流畅,对于五年级的学生来说,理解字面意思并不难,那么上课还能学点什么更有价值的呢?学生所谓的“读懂”是停留在其原有能力层面的“读懂”,教师必须要引发学生的有效思考,才能产生能力的提升。本文题为《我和祖父的园子》,这是一个什么样的园子?初读课文,有些理解能力强的学生能说出这是“自由的园子”,其他同学听后频频点头,但大多数学生还没有真切的与萧红分享园中的自由和快乐,多么遗憾!因此,我引导学生继续发现:园子里都什么是自由的。随着不断的发现,学生也仿佛置身园中,真切地感受到那份自由,此时的心情是愉悦的,这又成了一个快乐的园子。至此,学生经历了一次艰难的发现,体验到了快乐。然而,这还不够,我又引导学生结合祖父的反应,想想除了“自由和快乐”,还读出了什么?是祖父的宽容和爱,这又是一个充满爱的园子。随着不断的阅读,学生经历层层发现,品尝到了阅读的乐趣,对阅读《呼兰河传》产生了极大兴趣。
二、由理解内容到体会写法
本课鲜明地体现萧红语言朴实无华、清新自然的特点,尤其是反复句式的运用,有着很强的感染力。在教学中,我不仅把教学重点放在对课文内容的理解、对情感的挖掘上,还注重对写作方法的发现。“萧红是怎么把自由写出来的?”“萧红写这些景物的自由,还是为了表达什么是自由的?”“在‘园中事’这一部分,作者又是通过什么把自由写出来的?”„„在教师的启发下,学生发现了反复修辞以及借景抒情和叙事抒情的写法。这样的阅读课,就不仅让学生明白了课文“写了什么”,“为什么而写”,也让学生明白了“怎么写的”,即课文的表达方式和技巧,从而迁移运用到自己的写作中。在整个过程中,培养学生“不动笔墨不读书”的习惯,从独立批画到小组交流,再到全班汇报,落实圈画批注,在实践中提高阅读能力。
三、由认知冲突到思维深化
“授人以鱼,不如授人以渔”,在教学过程中,我注重对学生进行自主搜集资料、自主探究、质疑解疑能力和感悟能力的培养。通过课前搜集关于萧红、《呼兰河传》的资料,到课上对课文的阅读,再结合课前对著作的阅读,学生由浅层感知到深层感悟,在逐步的阅读中情感得到升华。如,学生在课文中读出了萧红童年的自由和快乐,难以感受到文字背后淡淡的忧伤。教师出示大作家茅盾的评价“《呼兰河传》是一串凄婉的歌谣”“萧红的童年是寂寞的”,令学生一惊,产生认知冲突,进而有兴趣一探究竟。这时,结合多样化的素材,如学生课前收集的萧红的创作背景,《呼兰河传》原著中的一些文字,他人对萧红的评价等„„达到发展思维的目的。
通过课后反复看教学录像,不断反思,我发现了如下一些问题:
1.对小组交流、小组汇报中的指导和评价。教师应参与到小组交流中,及时发现个性或共性的问题,并思考如何指导学生有效进行汇报。在汇报时,要把补充、点评的机会先留给其他同学,充分体现学生主体,不要急于抢答和解释。
2.本文语言优美,尤其是第13自然段,教师设计了默读、自由读、展示读等环节,但是仍觉得没有充分的把感情表达出来,我应该继续学习如何调动学生热情,使课堂氛围更自由,激发学生感情。
教学课件部分本站涵盖的内容、图片、视频等数据系网络收集,部分未能与原作者取得联系。若涉及版权问题,请联系我们删除!联系邮箱:ynstorm@foxmail.com 谢谢支持!